【教學(xué)目標(biāo)】：
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 1
生物教學(xué)中可多處運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法。如在（七上）《第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈》教學(xué)中，可兩次應(yīng)用角色扮演。一次是學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演生物的居住環(huán)境：水圈、大氣圈和巖石圈；再次是讓學(xué)生扮演兩種生物：不幸落在金星上的含羞草和落在火星上的小白兔，以反證地球生物圈對(duì)生物生存的重要性。從環(huán)境和生物兩方面進(jìn)行前后呼應(yīng)，緊扣主題，收到了意想不到的效果。
運(yùn)用角色扮演進(jìn)行教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1.能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。
2.適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華。
3.在角色扮演過程中有利于教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度、以及學(xué)生的個(gè)性特長的了解。
4.由于現(xiàn)代科學(xué)教育，越來越關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)? 教學(xué)方法提供了廣闊的舞臺(tái)。
5.教育作為實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化過程，學(xué)生對(duì)社會(huì)或自然事物的扮演過程，有利于對(duì)社會(huì)、自然的關(guān)心，在扮演的過程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大的幫助。
因此，在生物教學(xué)中，巧用這種教學(xué)方法，提高生物教學(xué)質(zhì)量。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 2
本節(jié)課是討論、交流課，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。是以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，使學(xué)生通過討論、觀察、思考，了解人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。但本次教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和課件制作中應(yīng)加入一些環(huán)境污染前后的對(duì)照?qǐng)D片等，更直觀的說明人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
開放性教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了彈性和靈活性。布盧姆說過：“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就 ”我在本節(jié)課預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)不是靜態(tài)的、封閉的，而是動(dòng)態(tài)的、可以調(diào)整的。如本節(jié)課中最后討論時(shí)，學(xué)生群情激憤，有的學(xué)生查閱了大量資料，提出了許多好的建議，有的`甚至提到了可持續(xù)性發(fā)展、森林法、土地法等涉及下節(jié)課的內(nèi)容，我便及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。課堂氛圍活躍，但不易控制，教師一定要備課充分，才能把握好課堂。
不同的班準(zhǔn)備的材料所涉及的內(nèi)容各不相同，教師要在課前對(duì)不同的班級(jí)都要有所準(zhǔn)備，補(bǔ)充未涉及到的內(nèi)容，肯定新知識(shí)，才不至于在課堂上出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。
本節(jié)課是一節(jié)討論交流課，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的師生互動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，給學(xué)生另外提出挑戰(zhàn)性的問題，為學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性特點(diǎn)及創(chuàng)造潛力，提供了機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。此節(jié)課隨著學(xué)生展示，一步步讓學(xué)生自我感受到心靈的沉重，感受到環(huán)境保護(hù)的重要性、緊迫性，從內(nèi)心自發(fā)地進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，符合學(xué)生心理，讓學(xué)生的心中敲響警鐘。
生物圈 3
一、教材分析
（一）教材特點(diǎn)
“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”是第一單元第二章中的一個(gè)重點(diǎn)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
當(dāng)今社會(huì)，人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關(guān)注人類與自然的和諧發(fā)展，關(guān)注人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，都需要了解生物圈，本節(jié)內(nèi)容從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從宏觀角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出人與生物圈的關(guān)系，通過對(duì)各種各樣生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生物圈有一個(gè)概括的了解，便于后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、 知識(shí)要求：能夠描述生態(tài)系統(tǒng)的種類及特點(diǎn)。
2、 能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀要求：使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，因此，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)”
2、難點(diǎn)：考慮到初一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力和語言表達(dá)能力有限，我把本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)定位在“學(xué)生能夠闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
二、說教法
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情景相聯(lián)系，在此理論知道下，我充分利用多媒體播放一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的資料以及美國科學(xué)家進(jìn)行生物圈II號(hào)實(shí)驗(yàn)的影象資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外讓學(xué)生在課前收集一些生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的資料，在課堂上進(jìn)行交流、分析、討論，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。最后教師展示兩則對(duì)比材料，讓學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識(shí)得到升華，在整個(gè)教學(xué)過程中，使學(xué)生始終主動(dòng)參與學(xué)
三、說學(xué)法
在學(xué)法指導(dǎo)上，通過學(xué)生對(duì)各種影象資料、圖片的觀看、討論、分析、交流，培養(yǎng)他們通過分析資料、圖片獲取知識(shí)。
四、 教學(xué)過程
（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問“什么叫生態(tài)系統(tǒng)？并舉一兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子?！睂W(xué)生回答后，教師順便導(dǎo)入新課：地球的表面有海洋也有陸地，有冰冷的南極和北極，也有炎熱的赤道和沙漠地區(qū)，可見各地氣候差異很大，生物種類也不盡相同，因此生物圈中有著各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。
（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、學(xué)生帶著問題觀看反映生態(tài)系統(tǒng)景觀的短片。
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面，鮮艷的色彩，恰當(dāng)?shù)慕庹f，感人的音響，能在學(xué)生的大腦皮層引起興奮，能激發(fā)興趣，因此，我先提出問題：短片中介紹了哪幾種生態(tài)系統(tǒng)？它們各自具有什么特點(diǎn)和作用？讓學(xué)生帶者問題觀看短片，然后，分別針對(duì)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)和作用進(jìn)行提問，請(qǐng)同學(xué)舉手回答，教師及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的知識(shí)要求。
2、資料分析、討論和交流
我針對(duì)初中學(xué)生愛表現(xiàn)自我、自我意識(shí)強(qiáng)的心理特征，在課堂上充分運(yùn)用課堂小組競賽的手段，調(diào)節(jié)、控制課堂氣氛，使課堂教學(xué)活而不亂，穩(wěn)而不死，使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。因此我
（1）請(qǐng)同學(xué)閱讀書P30資料。
（2）小組討論：河流生態(tài)系統(tǒng)與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)聯(lián)？
（3）進(jìn)行交流：各小組代表發(fā)言，說明本組的討論結(jié)果，各小組的討論結(jié)果相互補(bǔ)充，最后師生共同得出結(jié)論：河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)都有著密切的聯(lián)系，其實(shí)，每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的生態(tài)系統(tǒng)有著方方面面的聯(lián)系。
3、學(xué)生閱讀分析
教師應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科的思考方式。在新教材中，讓學(xué)生掌握生物學(xué)學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提高學(xué)生素質(zhì)大有裨益。為了達(dá)到本節(jié)課的能力目標(biāo)，我請(qǐng)學(xué)生閱讀P31“DDT在生物圈中的流動(dòng)”這段文字，并結(jié)合插圖進(jìn)行分析，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，新教材尤其重視學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能以圖釋文，在圖像中收集相關(guān)重要信息等等。通過這個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。最后大部分同學(xué)都能闡明：生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園。從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。
4、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，突出本課重點(diǎn)。
（共分四步進(jìn)行）
（1）觀看“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片
利用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，增強(qiáng)求知欲，形成深刻的記憶，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效率。因此我再次利用教學(xué)資源，播放“生物圈Ⅱ號(hào)實(shí)驗(yàn)”短片。 使學(xué)生意識(shí)到：迄今為止，地球仍是人類和其它生物的唯一家園，我們應(yīng)該珍惜它，愛護(hù)它。這時(shí)我提出疑問：可是，生活中，我們?？梢姷交蚵牭缴鷳B(tài)系統(tǒng)遭到破壞的例子。
（2）學(xué)生展示課下收集的資料
現(xiàn)代教育技術(shù)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，學(xué)生不再只從教師的講解中獲取知識(shí)，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得無比豐富的知識(shí)。我就根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在課堂上給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓他們充分展示課下在網(wǎng)絡(luò)上獲得的知識(shí)。本節(jié)課我就請(qǐng)同學(xué)代表利用多媒體展示展示課下從網(wǎng)絡(luò)上收集的環(huán)境遭到破壞的資料或圖片，使學(xué)生看到，我國環(huán)境遭到破壞的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，致使生態(tài)失去平衡，造成水土流失，土地沙化，氣候惡劣等一系列嚴(yán)重后果，這些狀況不僅威脅著人們的身體健康，而且還將嚴(yán)重制約我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。同學(xué)們分析后意識(shí)到：生物圈是所有生物的共同家園，生物的生存和發(fā)展都與生物圈息息相關(guān)，從而使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。
（3）教師展示對(duì)比材料，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識(shí)得到升華
對(duì)比材料一
日本的森林覆蓋率已達(dá)80%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國（不足30%）但日本人從不肆意過渡采伐林木，日本沒有制造一次性筷子的工廠，使用的全部有國外進(jìn)口，其中57%來自中國、印度、越南。
我國的夜市、餐館中，一次性筷子隨處可見，我國亂砍濫伐的惡事件屢屢暴光卻屢禁不止。
對(duì)比材料二
在幾年前，日本人就防患于未然，義務(wù)到我國甘肅毛烏素去植樹造林，防風(fēng)固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我國把3月12日定為植樹造林日，每年3月12日，我國政府不惜動(dòng)用車輛興師動(dòng)眾去植樹造林，年年植樹，卻不見植樹的地方綠樹成蔭。
教師向?qū)W生表明：日本人這種損人利己的行為不可取，但他們這種環(huán)保意識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。
（4）根據(jù)上述對(duì)比材料，展開小組討論
讓同學(xué)們馬上展開討論：作為中學(xué)生，為了保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境，在生活中，我們應(yīng)該做些什么？通過這些討論，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使知識(shí)得到升華，使學(xué)生確立保護(hù)生物圈的意識(shí)。再次突出本節(jié)課重點(diǎn)。
（三）認(rèn)定目標(biāo)
師生共同總結(jié)本節(jié)課所講內(nèi)容，使學(xué)生明白本課的三個(gè)目標(biāo)要求（知識(shí)要求、能力要求、情感態(tài)度與價(jià)值觀要求）。
（四）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
反饋練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，綜合能力。
（五）布置作業(yè)
做練習(xí)冊(cè)，并以“從我做起，如何做一名環(huán)保小衛(wèi)士”為題寫一篇400字短文。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 4
通過本節(jié)教學(xué)實(shí)踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學(xué)性、可行性。興趣是最好的老師，本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性。并且多處教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多同學(xué)對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘?jiān)晌⑸锓纸?，也能完成自然界的物質(zhì)循環(huán)。這樣的疑惑存在，是學(xué)生對(duì)動(dòng)物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用沒有全面理解。本節(jié)課在介紹動(dòng)物在自然界中的作用時(shí)，先從學(xué)生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學(xué)生疑惑的過程中，聯(lián)系自然界存在而學(xué)生平時(shí)沒有注意的現(xiàn)象，剖析動(dòng)物在自然界中的作用，順理成章，便于學(xué)生理解接受。
動(dòng)物與人類生活的`關(guān)系，是學(xué)生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識(shí)。而且學(xué)生的知識(shí)往往是支離破碎，有時(shí)甚至是片面的，本節(jié)教學(xué)是對(duì)這些關(guān)系進(jìn)行梳理的過程。從學(xué)生熟悉或者感興趣的幾種代表動(dòng)物入手，全面分析、總結(jié)動(dòng)物與人類關(guān)系的方方面面，貼近生活實(shí)際，符合認(rèn)知規(guī)律。另外，本節(jié)課采用"動(dòng)物與人類大看臺(tái)"比較能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣也方便學(xué)生理解。高科技發(fā)展帶來的"仿生學(xué)"和"生物反應(yīng)器"就顯得順理成章。組織本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)資料的加工處理和交流表達(dá)交流效果，這需要平時(shí)注意鍛煉。
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 5
在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點(diǎn)和難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。書本中一些很專業(yè)的名詞學(xué)生本來就難以明白，如果教師的講述過于平淡直白，就更加索然無味。讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一件事，遠(yuǎn)比聽到，看到一件事要深刻的多。
在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而進(jìn)一步去解決問題。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動(dòng)起來”這一招。在引導(dǎo)學(xué)生分析了葉片的結(jié)構(gòu)，了解了氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，我便讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)情景表演——“我是葉片上的小氣孔”，學(xué)生們紛紛討論開來，并設(shè)計(jì)了一些很好的方式。他們用兩個(gè)人手拉手圍成了一個(gè)“ 氣孔”，然后由一名解說員進(jìn)行解說，一步步引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)識(shí)氣孔的“內(nèi)壁”和“外壁”，用小紙片或者另一個(gè)同學(xué)扮演二氧化碳和水份從“氣孔”里通過，不僅表演了“氣孔”的張開和閉合，還講述了氣孔運(yùn)動(dòng)的原理。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺(tái)展示。
在講述蒸騰作用有什么意義時(shí)，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的。手更涼快”來理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽光灼傷；用“吸飲料”的例子來解釋蒸騰作用是植物吸水的動(dòng)力等，蒸騰作用的意義通過上述事例的引導(dǎo)，便于學(xué)生理解，同時(shí)教給學(xué)生將生活問題生物化，加大生物與生活的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生從生活到課堂，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來更輕松，記憶起來更深刻。
生物和生物圈 6
生物和生物圈
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
通過本單元的復(fù)習(xí)，使學(xué)生在以下幾個(gè)方面加深對(duì)生物學(xué)的理解，形成完整的知識(shí)體系。
知識(shí)目標(biāo)：
1、識(shí)記生物區(qū)別于非生物的特征。
2、掌握生物與環(huán)境的關(guān)系
3、熟悉生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件
4、識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)、的定義及生態(tài)系統(tǒng)的組成。
5、理解生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
6、了解生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)及它們之間的關(guān)系，
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、生物區(qū)別于非生物的特征。
2、生物與環(huán)境的關(guān)系
3、生物圈的范圍，生物圈為生物的生存提供的基本條件
4、生態(tài)系統(tǒng)的組成。生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)。.
生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
通過學(xué)習(xí)，我們了解到地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈，它是所有生物共同的家園，在生物圈中，生物與它生存的環(huán)境之間到底有著怎樣的聯(lián)系，通過這節(jié)課第一單元《生物和生物圈》的復(fù)習(xí)，我們一起來探討一下。
二、 復(fù)習(xí)過程
（一）復(fù)習(xí)提綱
根據(jù)提綱，結(jié)合教材，自主復(fù)習(xí)。
1、生物區(qū)別于非生物的特征： ， ， ，
， ，
2.生物的歸類方法有：按 可將生物分為植物、動(dòng)物和其他生物等，按
將生物分為 生物和水生生物，按 可將生物分為作物、家禽、家畜等。
3. 以 為標(biāo)準(zhǔn)，生物圈向上約 千米，向下約 千米，厚度約為 千米的圈層。它包括的 底部、 的大部和 的表面。
4.生物圈為生物生存提供的基本條件： ， ，__________，___________，______________，________________。
5.影響生物生活的環(huán)境因素可分為兩大類：一類是光、溫度、水、空氣等 因素。一類是 。
6.探究光對(duì)鼠婦生活的影響。
1）提出問題：
2）做出假設(shè)： 。
4）預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：
5）由此實(shí)驗(yàn)可以得出怎樣的結(jié)論：
6）在實(shí)驗(yàn)中的變量是 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，為了增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的說服力，一般還應(yīng)同時(shí)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)。
7）用一只鼠婦做實(shí)驗(yàn)行嗎，為什么？
。
8）此實(shí)驗(yàn)要重復(fù)幾次，求取平均值的原因是什么？
7.生物與生物之間的關(guān)系有 ， ， 。
8..探究實(shí)驗(yàn)“植物對(duì)空氣濕度的影響"裸地、草地和茂密的灌叢的濕度有什么區(qū)別？針對(duì)上述問題，你作出的假設(shè)是_________________________________________________________。
9.在一定地域內(nèi)， 與 所形成的統(tǒng)一的整體叫 。
10. 和 之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了 。在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈往往是彼此交錯(cuò)連接的，這樣就形成了____________________。
11. 植物 ———— ：作用：
部分 ———消費(fèi)者：作用：
細(xì)菌、真菌—— ： 作用：
部分 ———— 陽光、空氣、水等
12.生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)有 ， ， ， ，
， ， ，它們不是彼此孤立的，而是互相關(guān)聯(lián)的。
①學(xué)生自主復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí) ②小組交流，解決疑難
③教師提問，點(diǎn)撥
（二）典例解析：
【例題1】、在“草→兔→鷹”這個(gè)食物鏈中，如鷹被大量捕殺，則草的數(shù)量會(huì)（ ）
a . 增加 b. 減少 c. 先少后多 d. 先多后少
解析：大量捕殺鷹后，兔由于天敵的減少會(huì)迅速繁殖增多，兔增多會(huì)使草減少，后來兔因缺乏食物、棲息地等而大量死亡，隨著兔的減少草又會(huì)逐漸增多。
答案：c
【例題1】、右圖是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
(1)該生態(tài)系統(tǒng)中，共有 條食物鏈，即： _____________ (用序號(hào)和箭頭表示：)
(2) 該生態(tài)系統(tǒng)中， 的數(shù)量應(yīng)最多， 的數(shù)量應(yīng)最少。
(3)假定地球上沒有了陽光，溫度仍正常，你估計(jì)最后滅絕的生物是
點(diǎn)撥：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者，消費(fèi)者和分解者這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。首先應(yīng)明確在生物圈中食物鏈涉及的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系，與分解者無關(guān)。另外，還要了解食物鏈的書寫是從生產(chǎn)者開始，結(jié)束于消費(fèi)者。
（三）.鞏固練習(xí)：
學(xué)生結(jié)合復(fù)習(xí)提綱和典例分析，做下列各題。
1、下列都屬于非生物的一組是（ ）
a、竹和山石 b、魚和河水 c、空氣和陽光 d、松和丹頂
2、“葵花朵朵向太陽”所表現(xiàn)出的生物特征是（ ）
a.生物的生活需要營養(yǎng) b.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
c.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 d.生物能進(jìn)行呼吸
3、生物在生存發(fā)展中，形態(tài)結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生一些與環(huán)境相適應(yīng)的變化。下列生物的特征不是與干旱環(huán)境相適應(yīng)的是
a.駱駝一般不出汗，而且尿液非常少 b.駱駝刺地下的根比地上部分長很多
c.仙人掌莖變得非常肥厚，葉成刺狀 d.海豹胸部皮下脂肪的厚度可達(dá)60毫米
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開"，造成這一差異的生態(tài)因素是（ ）
a 、溫度 b、 光照 c、 濕度 d、土壤
5、下列各項(xiàng)中可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）
a、地球上的全部生物 b、森林中的全部動(dòng)物
c、一條河流 d、一塊農(nóng)田的全部農(nóng)作物
6、生態(tài)系統(tǒng)一般都包括（ ）
a、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 b、生產(chǎn)者和非生物部分
c、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者和非生物部分 d、消費(fèi)者和非生物部分
7、下列哪些生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫”之稱（ ）
a、海洋生態(tài)系統(tǒng) b、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) c.森林生態(tài)系統(tǒng) d、淡水生態(tài)系統(tǒng)
8、?
(2)如果該食物網(wǎng)被人類排放的某種有毒物質(zhì)污染，則圖中生物_______ 內(nèi)的有毒物質(zhì)含量最高，原因是有毒物質(zhì)能通過食物鏈__________________
(3)在該食物網(wǎng)中，影響蛇生活的最直接因素是______ ；若大肆捕殺狐、鷹和蛇，則短期內(nèi)可能出現(xiàn)的結(jié)果是_______ 。
7、下圖某些地區(qū)建立的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式，據(jù)圖分析回答：
(1)該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來源于 。
(2)該生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是 ，消費(fèi)者是
。
(3)若要保證該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量正常流動(dòng)，除了已知的生物種類外，還必須有什么生物？
其作用是
(4)?
(5)寫出該系統(tǒng)的食物鏈： ， 。
① 學(xué)生結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，思考解答 ② 教師分析歸納
三、小結(jié)（學(xué)生結(jié)合這節(jié)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行總結(jié)概括）
生物和生物圈 7
第一單元 生物和生物圈
第一章 認(rèn)識(shí)生物 第一節(jié) 生物的特征教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：通過觀察、討論，理解生物具有的基本特征，并能舉例說明理解生物和非生物，會(huì)比區(qū)分生物和非生物
能力目標(biāo)：在觀察、討論和分析的活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思
維、分析綜合的能力
德育目標(biāo)：在了解我國生物資源和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，逐漸培
養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、熱愛家鄉(xiāng)、珍愛生命的情感和
逐漸增強(qiáng)振興祖國和改變祖國面貌的使命感與責(zé)任感重點(diǎn)難點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。②增強(qiáng)熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情境1、請(qǐng)每名學(xué)生說出一種自己熟悉的生物（不能重復(fù)）。學(xué)生回答（專心致志，踴躍參加，氣氛活躍，）2、這些生物有什么共同特征？你們是怎樣區(qū)分它們的？二、導(dǎo)入新課自然界有生物和非生物，生物有哪些共同特征？怎樣將不同的生物區(qū)分開來？從今天開始，我們來學(xué)習(xí)生物的特征(板書課題)三、探究新知1、展示實(shí)物：魚（在魚缸里）、石頭、菊花（帶有枯枝）等。2、提出問題：觀察并區(qū)分哪些是生物，哪些是非生物？你總結(jié)出生物所具有的特征嗎？3、設(shè)疑自探請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材并思考下列問題：（1）什么是生物？（2）生物有那些共同特征？（3）怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？怎樣區(qū)分生物與非生物？人是生物嗎？珊瑚蟲是生物嗎？菊花的桔枝是生物嗎？拖把、掃帚是生物嗎？粉筆是生物嗎？（4）說一說觀察的方法和注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自主閱讀教材，觀察和分析插圖，獨(dú)立思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)識(shí)圖、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際歸納總結(jié)。4、解疑合探學(xué)生獨(dú)立展示學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)于不能解決的問題，小組討論共同解決，最后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)：(1)有生命的物質(zhì)稱為生物。(2)生物的共同特征是：①生物的生活需要營養(yǎng)，如……；②生物能進(jìn)行呼吸，如……；③生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物，如……；④生物能對(duì)外界刺激產(chǎn)生反應(yīng)，如……；⑤生物能生長和繁殖，如……；⑥除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成。根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長和繁殖，對(duì)刺激做出反應(yīng)等特征，來判斷其是否是生物。(3)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察的方法有：肉眼觀察；借助顯微鏡、放大鏡等儀器觀察；利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具觀察；有時(shí)還需要測(cè)量?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是，及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果；較長時(shí)間的觀察，要有計(jì)劃、有耐心，觀察時(shí)要積極思考，多問幾個(gè)為什么。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生各抒己見，共同學(xué)習(xí)，開闊視野，共同提高，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、表達(dá)能力、交流合作能力、結(jié)合實(shí)際歸納總結(jié)能力。5、質(zhì)疑再探文本知識(shí)你還有哪些不明白的？對(duì)于生物的特征，你還想知道哪些知識(shí)？實(shí)際生活中還有哪些生物現(xiàn)象你有疑惑，不能很好的解釋，提出來，大家一起探究。引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出來疑惑：教師為質(zhì)疑做準(zhǔn)備：如：區(qū)別生物與非生物，舉例說明生物的特征。(1) 生物是一個(gè)物體的集合，其元素包括：在自然條件下通過化學(xué)反應(yīng)生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產(chǎn)生的有生命的后代。(2) 生物與非生物的區(qū)別
生物
非生物對(duì)刺激有明顯反應(yīng)對(duì)刺激沒有明顯反應(yīng)能生長不能生長需要營養(yǎng)不需要營養(yǎng)能繁殖后代不能繁殖后代能適應(yīng)和影響環(huán)境不能適應(yīng)和影響環(huán)境有遺傳和變異現(xiàn)象沒有遺傳和變異現(xiàn)象一般由細(xì)胞構(gòu)成沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)(3) 生物的特征 1、有共同的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)2、有新陳代謝現(xiàn)象3、有應(yīng)激性4、有生長，發(fā)育，生殖的現(xiàn)象5、有遺傳變異的特征6、能夠適應(yīng)一定環(huán)境和改變環(huán)境7、生物的生活需要營養(yǎng)8、生物能進(jìn)行呼吸 9、能夠排除體內(nèi)廢物10、對(duì)外界刺激有所反應(yīng)6、運(yùn)用拓展一、選擇題1.下列現(xiàn)象中的物體屬于生物是（ ） a.機(jī)器人彈鋼琴 b.火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出c.鐘乳石在慢慢長大 d.饅頭上長出“白毛” 2.牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有的特征（ ）a.需要營養(yǎng) b.進(jìn)行呼吸 c.對(duì)外界刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖3“離離原上草，一歲一枯榮”，這種生命現(xiàn)象說明生物體具有哪個(gè)特征（ ）a.呼吸 b.排出體內(nèi)廢物 c.對(duì)刺激作出反應(yīng) d.生長和繁殖4.下列屬于生物共同特征的是（ ）a.都能運(yùn)動(dòng) b.都能呼吸 c.都有細(xì)胞結(jié)構(gòu) d.都生活在水中二、拓展題1.請(qǐng)說出元代散曲名家馬致遠(yuǎn)的《秋思》中的生物和非生物。（附《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。）曲中的生物有： 曲中的非生物有： 2.下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請(qǐng)分析說明它們各屬于生物的何種基本特征： （1）小貓長成大貓屬于 。（2）貓生小貓屬于 。（3）貓生貓，鼠生鼠屬于 。（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。（5）鼠聽到貓叫，立即躲近洞里的現(xiàn)象屬于 。四。閱讀并分析下列材料：①一粒桃樹種子能發(fā)育成一棵很大的桃樹，并結(jié)出許多桃；一只蝌蚪能發(fā)育成一只青蛙。②將從同一棵向日葵上取下的兩粒種子種下去后，長出的都是向日葵，但兩棵向日葵總是有一些形態(tài)特征不一樣。（1）材料①說明生物的 。（2）材料②說明生物的 。四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié) 本節(jié)課你有什么收獲？五、板書設(shè)計(jì)
第一單元 生物和生物圈
第一章 認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié) 生物的特征
一、我們身邊的生物
二、生物的基本特征
1、生物生活需要營養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物排除身內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
5、生物能生長和繁殖課本練習(xí)參考答案1.機(jī)器人和鐘乳石不具有營養(yǎng)、呼吸、排泄等生物的特征，它們不是生物。2.(1)珊瑚不是生物，是珊瑚蟲分泌的外殼堆積在一起慢慢形成的。珊瑚蟲才是生物。(2) 淺水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長， 因此，珊瑚蟲一般生長在溫暖的淺水區(qū)。背景資料生物具有哪些共同特征？生物學(xué)家通過廣泛而深入的研究，認(rèn)為生物都具有以下基本特征。1.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。從化學(xué)組成上說，生物體的基本組成物質(zhì)中都有蛋白質(zhì)和核酸，其中蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，核酸貯存著遺傳信息。從結(jié)構(gòu)上說，除病毒外，生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。2.生物體都有新陳代謝作用。生物體時(shí)刻不停地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量交換，即新陳代謝，新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。3.生物體都有應(yīng)激性。在新陳代謝的基礎(chǔ)上，生物體對(duì)外界刺激都能發(fā)生一定的反應(yīng)，從而適應(yīng)周圍的環(huán)境。4.生物體都有生長、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象。5.生物體都有遺傳和變異的特征。生物在生殖過程中，能將自身的遺傳物質(zhì)傳遞給后代，后代個(gè)體也會(huì)產(chǎn)生各種變異，因此，生物的各個(gè)物種既能基本上保持穩(wěn)定，又能不斷地進(jìn)化。6.生物的生活需要一定的環(huán)境條件。生物能適應(yīng)環(huán)境，也能影響環(huán)境。含羞草遇到刺激所作反應(yīng)的說明含羞草不僅在夜 晚將小葉合攏，葉柄下垂，在白天，當(dāng)部分小葉受到震動(dòng)時(shí)，也會(huì)成對(duì)地合攏。如果刺激較強(qiáng)，這種刺激會(huì)很快地依次傳遞到鄰近的小葉，乃至整個(gè)復(fù)葉的小葉，此時(shí)復(fù)葉葉柄下垂。若刺激強(qiáng)度較大，甚至可使整株植物的小葉合攏，復(fù)葉下垂。但過一段時(shí)間，又可恢復(fù)原狀。含羞草對(duì)震動(dòng)的反應(yīng)很快，受到刺激0.1 s后就開始產(chǎn)生反應(yīng)，幾秒鐘內(nèi)完成。刺激在含羞草中傳遞很快，可達(dá)40～50 cm/s。含羞草復(fù)葉下 垂，是由于復(fù)葉葉柄基部的葉枕中細(xì)胞緊張度的變化引起的。葉枕的上半部與下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造不同，上部的細(xì)胞壁較厚而下部的較薄，下部組織的細(xì)胞間隙比上部的大。在外界刺激影響下，葉枕下部細(xì)胞的透性增大，水分和溶質(zhì)由液泡中透出，排入細(xì)胞間隙，因此，下部組織細(xì)胞的緊張度下降，組織疲軟； 而上半部組織此時(shí)仍保持緊張狀態(tài)，復(fù)葉葉柄即下垂。小葉運(yùn)動(dòng)的機(jī)理與此相同，只是小葉葉枕的上半部和下半部組織中細(xì)胞的構(gòu)造，正好與復(fù)葉葉柄基部葉枕的相反，所以當(dāng)緊張度改變，部分組織疲軟時(shí)，小葉即成對(duì)地合攏起來。含羞草這種遇到刺激所作出的反應(yīng)，是自然選擇中形成的對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。例如，在熱帶地區(qū)經(jīng)常下暴雨，含羞草對(duì)最初的雨滴即作出反應(yīng)，可以減輕暴雨對(duì)植物體的傷害。含羞草的這一特征有利于它的生存。課后記1.關(guān)于生物能進(jìn)行呼吸這一特征，教材中舉出鯨呼氣的例子，其實(shí)，鯨呼氣只能說明呼吸的表面現(xiàn)象，真正的呼吸發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)。植物的呼吸也是如此。2.植物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)一般不明顯，學(xué)生不一定清楚，對(duì)學(xué)生的疑問，可用植物的向光性、向水性、向地性等加以說明。
《 生物圈 》 8
第1節(jié) 微生物在生物圈中的作用
一、教學(xué)目標(biāo)
1、簡述什么是微生物，列舉常見的微生物類型
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
3、探究我們身邊是否存在微生物
二、課前準(zhǔn)備
1、提前一周準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)“探究我們身邊是否存在微生物”的實(shí)驗(yàn)材料，如用瓊脂制作無菌培養(yǎng)基
2、提前準(zhǔn)備用于課堂教學(xué)的細(xì)菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、教學(xué)重點(diǎn)：
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點(diǎn)
五、教學(xué)難點(diǎn)：
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
六、教學(xué)過程
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關(guān)？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個(gè)圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結(jié)合預(yù)防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物，?
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動(dòng)場(chǎng)所。動(dòng)植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動(dòng)的重要場(chǎng)所。此外，科學(xué)家們?cè)跔I養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細(xì)胞生物，如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻、以及酵母菌、單細(xì)胞藻類等；少數(shù)微生物是多細(xì)胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學(xué)生活動(dòng)〗探究我們身邊是否存在微生物
微生物個(gè)體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會(huì)迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個(gè)原理，可以通過實(shí)驗(yàn)探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進(jìn)行充分討論后提出一個(gè)進(jìn)行探究的問題： 。
【作出假設(shè)】
我們組對(duì)這個(gè)問題所作的假設(shè)是： 。
【材料器具】
根據(jù)我們組的實(shí)驗(yàn)假設(shè)，需要的實(shí)驗(yàn)材料是： ??；
需要的實(shí)驗(yàn)器具是： 。
【方法步驟】
我們組實(shí)施實(shí)驗(yàn)的方法和步驟是：
【實(shí)驗(yàn)預(yù)期與結(jié)果】
我們組預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是： 。
我們組觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是： 。
【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】
我們組分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出的結(jié)論是： 。
【思考】
1.本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)的預(yù)期結(jié)果是否一致？如果不一致，? 微生物個(gè)體小，其體表面積與體積的比值大，能夠迅速地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。一些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量，這種營養(yǎng)方式稱為腐生?？莶輻U菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。腐生性微生物是生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活必需的物質(zhì)和能量，這種營養(yǎng)方式稱為寄生。炭疽桿菌、肺炎雙球菌就是寄生性細(xì)菌。人的頭癬、灰指甲、腳癬等都是由真菌
寄生引起的。所有病毒都不能獨(dú)立生活，分別寄生在植物、動(dòng)物或細(xì)菌體內(nèi)。在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物和動(dòng)物一樣，屬于消費(fèi)者。
有些微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變?yōu)閮?chǔ)能有機(jī)物，滿足自身對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需要。如藍(lán)藻、硫細(xì)菌、硝化細(xì)菌等，這些微生物屬于生產(chǎn)者。
此外，有些微生物還具有固氮作用，如根瘤菌、黏球菌等。
問題6：微生物怎樣進(jìn)行繁殖？
微生物的生長繁殖速度極快。例如：在適宜條件下培養(yǎng)的大腸桿菌，每20~30min就繁殖一次，大約24h就可繁殖72代，約產(chǎn)生4.7×1018個(gè)后代。微生物的這種特點(diǎn)可以充分加以利用，有人統(tǒng)計(jì)，體重500kg的肉牛每天增重蛋白質(zhì)約400g，而500kg的酵母菌每天能合成蛋白質(zhì)約5000kg。
小結(jié)：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使得它
七、思考與練習(xí)：
1、答：個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單、種類繁多
2、答：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、固氮作用
3、綠色植物→動(dòng)物
↓ ↓
微生物
八、板書設(shè)計(jì)
一、微生物的種類
1、單細(xì)胞微生物：細(xì)菌、放線菌、藍(lán)藻等
2、多細(xì)胞微生物：霉菌、食用菌、藥用菌等
3、無細(xì)胸結(jié)構(gòu)微生物：病毒、類病毒、朊病毒等
二、微生物的生活
1、代謝方式
①腐生生活——生物圈中的分解者
②寄生生活——生物圈中的消費(fèi)者
③自養(yǎng)生活——生物圈中的生產(chǎn)者
2、繁殖特點(diǎn)：速度極快
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思 9
針對(duì)教材特點(diǎn)我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一是，巧妙的設(shè)問。
教師在本課的巧妙設(shè)問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。
二是，不是教教材。
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的'傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
三是，著眼于發(fā)展。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的? 通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物圈 10
一、分析教材
這是一節(jié)七年級(jí)的生物課。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物圈為生物的生存提供了基本的條件。生物的生存、延續(xù)和發(fā)展與生物圈息息相關(guān)，生物圈是所有生物的共同家園。這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“家”中有很多成員，他們相互依存、相互影響，處在動(dòng)態(tài)變化之中。隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人類的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響越來越大，保護(hù)和改善環(huán)境是人類的迫切愿望，加強(qiáng)環(huán)境教育，使初中生提高環(huán)境意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧，這是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。
二、分析學(xué)生
七年級(jí)的學(xué)生雖然沒有學(xué)過生物學(xué)知識(shí)，但他們從小學(xué)的《自然》及生活中的電視節(jié)目中已了解了許多生物學(xué)的知識(shí)。他們能說出各種各樣生物的名稱、地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構(gòu)成“生物和其生存的環(huán)境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環(huán)境是相互依存的關(guān)系，生物圈為生物生存提供了基本條件。
七年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律要求在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等能表現(xiàn)他們的活力。
七年級(jí)的學(xué)生不喜歡、不滿足簡單的教材里的圖畫、文字，他們喜歡講自己熟悉的人或事。布置貼近學(xué)生生活的作業(yè)，為他們提供一個(gè)適合個(gè)性發(fā)展的空間，更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以活動(dòng)教學(xué)方式為主，通過形式活潑、內(nèi)容豐富的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)教學(xué)中體現(xiàn)出“三維”教學(xué)目標(biāo)。
四、教學(xué)目標(biāo)
（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是生物圈，這個(gè)家庭中的一員，應(yīng)該積極、主動(dòng)認(rèn)識(shí)并保護(hù)這個(gè)家；
2. 培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，學(xué)會(huì)尊重和理解他人發(fā)表的見解。
（二）能力
1. 使學(xué)生初步具有搜集、處理圖文資料，運(yùn)用觀察、分析、比較等方法解決生物學(xué)問題的能力；
2. 會(huì)組織語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；
3. 培養(yǎng)學(xué)生合作討論問題，提高探究學(xué)習(xí)的能力。
（三）知識(shí)
1. 描述生物圈的范圍；
2. 說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；
3. 嘗試搜集和分析資料；
4. 認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、導(dǎo)入課題。
1. 播放歌曲《大中國》，教師和學(xué)生齊唱。
［讓學(xué)生體會(huì)到家的溫馨和重要性。］
2. 歌中唱到我們都有一個(gè)家，名字叫“中國”，同時(shí)我們?nèi)澜缛嗣襁€生活在一個(gè)比中國還大的家，教師引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)家的名字。
［讓學(xué)生對(duì)生物圈有個(gè)初步的理性認(rèn)識(shí)。］
3. 比喻：地球──足球
生物圈（地球的表層）──一張薄紙
既然如此，你想了解這個(gè)家嗎？
4. 引入課題：生物圈。
［使學(xué)生在一種輕松而又好奇的氛圍中愉快地進(jìn)入角色，開始本課的學(xué)習(xí)。］
（二）學(xué)生通過討論、角色扮演等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)新知。
1. 生物圈的范圍。
（1）說一說：地球上哪些地方有生物。
證一證：閱讀教材第11、12頁“生物圈的范圍”，看看科學(xué)家的觀點(diǎn)是否與自己的相同。
［給學(xué)生自由發(fā)言的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
提出問題：通過驗(yàn)證，哪些同學(xué)的觀點(diǎn)和科學(xué)家的一樣，一起交流一下，可以嗎？
引導(dǎo)學(xué)生概括出：以海平面為標(biāo)準(zhǔn)劃分，向上可達(dá)到約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個(gè)厚度約為20千米。
提出問題：在這個(gè)20千米的厚度中，可以把生物圈劃分為幾個(gè)圈層呢？
（2）角色扮演：全班學(xué)生分成三大組，每組代表一個(gè)生物圈層進(jìn)行討論，并做匯報(bào)表演。
［讓學(xué)生自由組合成小組進(jìn)行交流活動(dòng)（一般前后四個(gè)學(xué)生，方便易行），利用角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生在扮演過程中，既掌握知識(shí)，發(fā)展能力，還會(huì)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成有極大幫助。如有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和語言表達(dá)能力的提高。］
表演結(jié)束，學(xué)生概括出：
（3）由此介紹：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？
［讓學(xué)生自己先猜想，再舉例說明，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，勇于想象的科學(xué)精神。］
結(jié)論：不是。
（4）設(shè)疑：為什么生物圈中有生物，其他地方?jīng)]有呢？
2. 生物圈為生物的生存提供了基本條件。
（1）討論：學(xué)生分成6大組（確定1人為組長，及時(shí)、準(zhǔn)確記錄該小組成員活動(dòng)情況，以作學(xué)期成績參考。）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀察、比較教材第12、13頁的6幅圖片。
［分組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)能力。］
討論題：
①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？
②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？
③為什么干旱會(huì)使糧食嚴(yán)重減產(chǎn)？
［充分利用教材提供的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、觀察、比較和綜合歸納的能力。］
（2）匯報(bào)結(jié)果：以組間競賽形式，每組推選一名代表，說出該組討論的結(jié)果，其他組成員和教師作評(píng)委，對(duì)各組的作答給予適時(shí)的、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
［通過競爭學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并注重學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)方式和應(yīng)用。］
（3）小結(jié)：
討論1：向日葵生長需要陽光、空氣、水、土壤和肥料；
討論2：向日葵生活在土壤中，土壤中有水分；
仙人掌生活在沙漠中，土壤中缺水；
討論3：因?yàn)橹参锏纳L需要水，沒有水，植物就不能正常生長，所以干旱會(huì)使糧食減產(chǎn)。
（4）質(zhì)疑：①地球上其他的生物生存也需要這些條件嗎？
引導(dǎo)學(xué)生舉例說明：地球上其他的生物生存也需要這些條件。
（實(shí)物投影）投影學(xué)生搜集的多種資料，有文字的、有圖片的……
②如何獲得和分析這些資料？
引導(dǎo)學(xué)生回憶、并結(jié)合教材第12頁紅框中內(nèi)容，掌握有關(guān)搜集和分析資料的知識(shí)后小結(jié)：
資料形式：文字、圖片、數(shù)據(jù)、音像資料等。
對(duì)資料處理：整理并分析，從中尋找問題的答案，或發(fā)現(xiàn)探索的線索。
［給學(xué)生自由想象的空間和時(shí)間，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。］
（5）小結(jié)：所有生物生存需要的基本條件都是一樣的，這些條件包括營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間。
（6）知識(shí)遷移：任舉一種熟悉的生物，說說它的生存也必須具備這些條件嗎。
［遵循鞏固性原則。］
3. 總結(jié)。
（1）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)，你知道哪些？
引導(dǎo)學(xué)生回憶，總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
［改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，始終以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位。通過學(xué)生小結(jié)本節(jié)主要知識(shí)及學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)──總結(jié)──學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的作用，并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。］
（2）讓學(xué)生設(shè)計(jì)一道題，盡量把這節(jié)課的主要內(nèi)容包括進(jìn)去（提示：可以用表格的形式）。
有人設(shè)計(jì)了類似的題目：下列條件是該生物生存所必需的填“+”，否則填“-”，問其他哪一個(gè)學(xué)生愿意表現(xiàn)一下？（學(xué)生爭著回答。）
［讓學(xué)生大膽創(chuàng)新，改變以往教師考學(xué)生的方式，自己設(shè)計(jì)題目考自己，在提高創(chuàng)新能力的同時(shí)，也使所學(xué)知識(shí)得到了鞏固。］
（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有關(guān)“生物圈”的知識(shí)你還想知道哪些？
我想知道生物圈為生物的生存提供的這些條件一旦改變或不足時(shí)，對(duì)生物有沒有影響？生活在這個(gè)生物圈中的生物會(huì)不會(huì)對(duì)生物圈造成影響？
［培養(yǎng)學(xué)生虛心提問，學(xué)無止境的意識(shí)，并為下節(jié)課或以后的學(xué)習(xí)做鋪墊。］
4. 鞏固練習(xí)。
（1）你會(huì)填嗎？
（2）我來試一試。
我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花松土、施肥、澆水、放在陽光下，天氣冷了，還要把花搬到屋里，而且一般一個(gè)花盆只栽一種植物，這體現(xiàn)了生物生存所需的基本條件，與上述順序相對(duì)應(yīng)，分別是（ ）
①陽光②水③空氣④營養(yǎng)物質(zhì)
⑤適宜的溫度⑥一定的生存空間
a.①④⑥⑤②③ b.③④②①⑤⑥
c.②①⑤⑥③④ d.⑤②①④⑥③
［體現(xiàn)“sts”的教學(xué)模式，將所學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，體會(huì)生物學(xué)習(xí)在生活中的應(yīng)用。］
（3）課后想一想。
生物在生物圈內(nèi)生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿足時(shí)，生物是否還能很好地生存？如果不能，請(qǐng)搜集資料說明你的觀點(diǎn)。
［培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象力。］
六、教學(xué)反思
本設(shè)計(jì)中導(dǎo)入部分收到了意想不到的效果。雖然只是一首簡單、普通的歌曲卻一下子把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來了，使他們愉快輕松地進(jìn)入本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，采用角色扮演，分組討論的學(xué)習(xí)方式也是本設(shè)計(jì)的較成功之處。
讓學(xué)生學(xué)完知識(shí)，自己編一道題考一考其他的同學(xué)，并將編好的題目寫在預(yù)先準(zhǔn)備的紙上，以便實(shí)物投影展示，“考”時(shí)由編題者當(dāng)“主考官”，學(xué)生自愿參與，“被考者”的回答正確與否，主要由編題者確認(rèn)，對(duì)于較難的問題可以采取集體討論方式來解決。這樣，讓學(xué)生編題互問互檢，注重學(xué)生間相互評(píng)價(jià)方式的應(yīng)用，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開放式教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將新教材、新教法和新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)落到實(shí)處。
需要反思的是：1. 對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，生物是一門新學(xué)科，所用的教材又是新教材，學(xué)生尚未進(jìn)入正軌，尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、討論風(fēng)氣、合作精神，出現(xiàn)了課堂氣氛松散的現(xiàn)象，在以后的教學(xué)中要從這一方面狠抓學(xué)生，分組時(shí)采取責(zé)任制，責(zé)任到人，做到“組內(nèi)人人有事做，事事有人做”。2. 以后的教學(xué)過程要認(rèn)真解讀、努力鉆研新大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量達(dá)到高的要求。
《 生物圈 》 11
生物圈中的微生物
一、微生物
1、概念：生物圈中，個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡單的低等生物。
2、種類：
（1）單細(xì)胞微生物：如細(xì)菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍(lán)藻等。
（2）多細(xì)胞微生物：如各種霉菌和大型真菌等。
（3）沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微生物：如病毒、類病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活
1、代謝類型
（1）腐生：有些細(xì)菌和真菌能夠分解枯枝落葉、動(dòng)物尸體和糞便等中的有機(jī)物，獲得生活必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用：把復(fù)雜的有機(jī)物分解成簡單的無機(jī)物，歸還到非生物環(huán)境，供綠色植物再利用，屬于生態(tài)系統(tǒng)的分解者，對(duì)生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)起著不可替代的作用。
（2）寄生：一些細(xì)菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物體的體內(nèi)或體表，并從這些生物體獲得生活所必需的物質(zhì)和能量的營養(yǎng)方式。
作用：在生態(tài)系統(tǒng)中，寄生性微生物發(fā)球消費(fèi)者。
（3）自養(yǎng)型微生物：有此致微生物像植物一樣，能夠利用光能或化學(xué)能將無機(jī)物轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)能的有機(jī)物，滿足自身對(duì)營養(yǎng)物質(zhì)的需要。
作用：發(fā)球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。
2、生長特點(diǎn)：生長繁殖速度極快。
3、作用：微生物的代謝活動(dòng)特點(diǎn)以及極快的繁殖速度，使它
第2節(jié)微物生與人類關(guān)系
一、微生物與食品
1、酵母菌：是一類單細(xì)胞真菌，廣泛用于食品和發(fā)酵工業(yè)。如烤制面包或蒸鏝頭、釀酒等。
2、醋酸菌：用于釀醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜時(shí)，乳酸菌在沒有氧氣的條件下，分解糖類產(chǎn)生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、靈芝等可以直接食用或制藥。
二、微生物與疾病
1、寄生在人體表面或體內(nèi)，使人患病。如艾滋病就是由一種病毒引起的，它寄生在人體內(nèi)的淋巴細(xì)胞中，使人體免疫能力下降。
2、菌痢是一種常見的腸道傳染病，是由痢疾桿菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾桿菌污染的食物。
3、本身致病物質(zhì)或毒素使人患?。喝琰S曲霉產(chǎn)生的***具有致癌作用，毒蘑菇、毒蠅蕈、毒粉褶菌等，被誤食后會(huì)使人、畜中毒。
三、微生物與醫(yī)藥
1、提供維生素：多數(shù)酵母菌含有豐富的維生素，可提供醫(yī)藥用。
2、抗生素：青霉素和頭孢素是相應(yīng)的真菌產(chǎn)生的抗生素；鏈霉素、金霉素、卡那霉素和慶大霉素等抗生素是某些放線菌產(chǎn)生的。
四、微生物的應(yīng)用前景
1、氨基酸、有機(jī)酸、酶制劑、菌肥和農(nóng)藥生產(chǎn)方面得到應(yīng)用。
2、生產(chǎn)沼氣；利用秸桿、糞便和產(chǎn)甲烷細(xì)菌等產(chǎn)生沼氣。
3、用于基因工程：涌過基因工程用微生物產(chǎn)胰島素、乙肝疫苗、干擾素等。
4、生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品；今后可由微生物大量生產(chǎn)動(dòng)植物產(chǎn)品。
5、在采油、冶金、治理環(huán)境污染等方面也有廣闊的應(yīng)用前景。
生物圈 12
課題
第五章 綠色植物與生物圈中的碳---氧平衡
教師活動(dòng)
教材
教育目標(biāo)
1、歸納出光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
2、認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳---氧平衡方面的作用
運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
學(xué)生活動(dòng)
教材
重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)全過程探究活動(dòng)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
三、光合作用與生物圈中的碳---氧平衡
1、 含義
2、 如何維持平衡的
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
1、光合作用公式
2、光合作用過程
與呼吸作用的區(qū)別：
原料；產(chǎn)物；條件；部位；能量轉(zhuǎn)變；物質(zhì)轉(zhuǎn)變
3、光合作用的應(yīng)用
合理密植
課堂小結(jié)
課堂鞏固
課外探究：二氧化碳是光合作用必須的原料嗎？
啟發(fā)引導(dǎo)：生物圈中哪些生物消耗氧氣（二氧化碳），哪些生物不斷向大氣重視放養(yǎng)期（二氧化碳）
提問：為了我們的生活環(huán)境永遠(yuǎn)清新，我們應(yīng)該做些什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解光合作用的含義；
出示插圖，提出問題：
1、 光合作用原料；產(chǎn)物；
2、 二氧化碳、水、氧氣、有機(jī)物的來龍去脈
指導(dǎo)學(xué)生列表比較光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別。
提問：如何合理利用陽光？
你學(xué)到了什么？
答疑；糾錯(cuò)
技能訓(xùn)練
成功的關(guān)鍵：
（光照充足，植物生長旺盛，枝葉繁茂等）
學(xué)會(huì)自己獨(dú)立設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；
氧氣平衡：
（生物呼吸消耗氧氣，植物光合作用釋放氧氣）
二氧化碳平衡：
（生物呼吸產(chǎn)生并釋放二氧化碳，植物吸收利用二氧化碳進(jìn)行光合作用）
各抒己見，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，
具有環(huán)保意識(shí)
理解公式含義
觀察示意圖，
結(jié)合已有知識(shí)，回答問題
1、 二氧化碳，水；氧氣，有機(jī)物；
2、 二氧化碳從氣孔進(jìn)入；氧氣從氣孔排出；水分通過導(dǎo)管運(yùn)來；有機(jī)物通過篩管運(yùn)走。
掌握列表比較的方法
知道合理密植的道理
自己總結(jié)歸納
《生物圈》七年級(jí)生物教學(xué)反思優(yōu)秀13篇
學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果
生物圈 13
一、設(shè)計(jì)理念
以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)他們?cè)谡n下根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇小組，自覺地參與到調(diào)查問題、收集資料、準(zhǔn)備發(fā)言的活動(dòng)中去。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，突出人文主義教育。
二、教材分析：
1.教材的地位和作用：
《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》是《人在生物圈中的義務(wù)》的第一課時(shí)，是“生物圈中的人”這個(gè)單元的最后一章，主要闡述人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，以及人? 在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類為了自己的生存，不科學(xué)、無節(jié)制地利用資源已經(jīng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了巨大的負(fù)面影響，這種影響實(shí)際上也威脅人類的生存，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，認(rèn)同保護(hù)環(huán)境的重要性，從中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2. 教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)目標(biāo)]
1.舉例說明人對(duì)生物圈多方面的影響。
2.認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[能力目標(biāo)]
能初步學(xué)會(huì)收集資料，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能分析和解決一些身邊的生物學(xué)問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步具有近一步獲取課本以外的生物學(xué)信息的能力。
[情感態(tài)度價(jià)值觀]
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，能夠以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界，認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并使這種意識(shí)轉(zhuǎn)變成真正的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義思想。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)同人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響，形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)。做到從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)保護(hù)環(huán)境。采取讓學(xué)生收集資料，整理資料，解疑，合作交流的方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法。
4、學(xué)情分析
本課內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成的對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，團(tuán)結(jié)協(xié)作性較差，家庭條件各不相同，全班學(xué)生可分成三大組：第一組為家中有電腦并已上網(wǎng)的學(xué)生，調(diào)查收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生物圈影響的相關(guān)資料第二組和第三組為家中無電腦的學(xué)生，分別從報(bào)刊、書籍等收集人類為改善環(huán)境所做的努力的資料。通過課前活動(dòng)可以充分培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學(xué)方法
以多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)、舉例分析、小組合作等方法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1制作ppt課件以輔助教學(xué)；
2.查找人類活動(dòng)對(duì)生物圈影響的資料、圖片，布置學(xué)生查閱、整理資料。
學(xué)生：1.根據(jù)教師課前發(fā)的學(xué)案進(jìn)行新課預(yù)習(xí)（學(xué)案如下：）
⑴.土地有什么作用？
⑵.我國目前土地的狀況如何？
⑶不合理利用土地對(duì)生物圈有什么影響？
⑷.森林有什么作用？
⑸.無節(jié)制砍伐森林有什么危害？
[6].我們應(yīng)如何合理利用森林？
⑺.環(huán)境污染對(duì)生物圈有什么影響？
⑻.分析人類環(huán)境中的污染物來源。
2.利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志以及生活的環(huán)境等這些信息收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)生物圈影響的資料。
五、課時(shí)安排 1課時(shí)
六、教學(xué)策略
本節(jié)課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，真正引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，而不是直接呈現(xiàn)現(xiàn)成的結(jié)論；學(xué)生充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在教師組織和引導(dǎo)下討論和交流，思維和智慧共享，互相促進(jìn)，共同提高，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體性。
七、教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖