作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 1
教材分析：
《畫(huà)家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)，第6、7、8單元教案。這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫(huà)家戴嵩畫(huà)中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？戴嵩身為著名畫(huà)家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到(的)是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫(huà)家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然"擠"進(jìn)贊嘆著的人群大喊"畫(huà)錯(cuò)啦"，又是何等的率真！不盲從，實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，能讀好帶生字的詞；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)；
3、結(jié)合插圖展開(kāi)想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，圖文結(jié)合閱讀理解體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：
1、一幅能明顯表現(xiàn)"濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"兩種技巧的國(guó)畫(huà)；
2、相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、直接揭題，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)21課，板書(shū)課題：畫(huà)家和牧童
2、指讀課題，"牧童"是什么意思？
3、你猜猜老師為什么把"畫(huà)家"兩字寫(xiě)得那么大，"牧童"兩字寫(xiě)得那么小？(畫(huà)家和牧童的年齡不同、身份地位不同)
4、.是??！一個(gè)著名的大畫(huà)家和小小年紀(jì)的放牛娃之間會(huì)有怎樣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，走進(jìn)故事。
二、初讀感知
1.生自由大聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想那是一個(gè)怎樣的畫(huà)家？怎樣的牧童？師巡視學(xué)習(xí)情況。
2.檢查生字詞：
師：看到大家讀得這么認(rèn)真，詞語(yǔ)們都跑來(lái)祝賀你們了，瞧！
出示詞語(yǔ)
我會(huì)讀：gòuǎi pīping cán kuì
購(gòu)買(mǎi)和藹批評(píng)慚愧
gǒng yíng qǖ
拱手牛蠅驅(qū)趕價(jià)錢(qián)
qiào mòmǒmiáo
翹起來(lái)濃墨涂抹輕筆細(xì)描
①自己試試(生自由讀詞)
②師：下面請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小考官，同桌同學(xué)相互讀，讀得好的夸夸他，讀得不好的幫幫他。
③師：小考官們，現(xiàn)在老師要考考你們，剛才你們?cè)诼?tīng)、讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞很難讀，但是通過(guò)努力，你也把他讀好了。
重點(diǎn)：慚愧("慚"前鼻音、平舌音，"慚愧"兩個(gè)字都是豎心旁，表示跟心情有關(guān))
牛蠅("蠅"為后鼻音，牛蠅是一種專(zhuān)門(mén)叮牛的蠅子)
濃墨涂抹(聲調(diào)難讀準(zhǔn)，師領(lǐng)讀時(shí)可以示"墨""抹"的生字卡片)
輕筆細(xì)描("描"第二聲)
④指名讀：解決了這些攔路虎，讀起來(lái)一定更正確了，誰(shuí)敢一個(gè)人站起來(lái)讀全部詞語(yǔ)？
⑤齊讀
⑥小游戲：師動(dòng)作演示，生猜詞
a翹起來(lái)b拱手
師：什么時(shí)候要拱手？生回答師小結(jié)：道別致謝問(wèn)候祝賀
師：拱手是古代人民文明禮貌的一種表現(xiàn)方式。文中哪位古人向誰(shuí)拱手？
板書(shū)：戴嵩(齊讀)
同學(xué)們都讀了課文，你知道戴嵩是個(gè)怎樣的畫(huà)家？(畫(huà)技和人品兩方面回答)
師：老師教同學(xué)們一個(gè)夸贊畫(huà)畫(huà)水平好的詞語(yǔ)板書(shū)：畫(huà)技高超(齊讀)
三、精讀感悟1-4節(jié)
1.師：你從哪些句子能看出(戴嵩畫(huà)技高超)來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們一邊輕聲讀課文，一邊用"-"劃出有關(guān)句子，再讀一讀。
2.生自主學(xué)習(xí)，師巡視
3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
課件隨機(jī)示句
A他的畫(huà)一掛出來(lái)就有許多人觀(guān)賞。
①指名讀句
②課件示句"他的畫(huà)掛出來(lái)，有許多人觀(guān)賞。
比較異同(這樣讀聽(tīng)不出戴嵩的畫(huà)特別的好，也許掛出時(shí)間很長(zhǎng)了，才有人上去看，用上"一…就…"說(shuō)明剛掛出來(lái)就有人觀(guān)賞，可見(jiàn)戴嵩的畫(huà)非常受人喜愛(ài)，教案《第6、7、8單元教案》。)
③師：你能讀好這句話(huà)嗎？(指名讀、齊讀)
B看畫(huà)的人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)。
①指名讀句
②師：你能從哪些詞體會(huì)出他的畫(huà)特別好？
"沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的"說(shuō)明每個(gè)人看了都會(huì)夸戴嵩的畫(huà)好；(這句話(huà)的意思不變，你還能換個(gè)說(shuō)法嗎？)
"爭(zhēng)著""花大價(jià)錢(qián)"說(shuō)明花了很多錢(qián)還不一定買(mǎi)得到。
③師：怎么樣才能把這層意思讀出來(lái)呢？
試讀、指名讀(師點(diǎn)評(píng)：你把"沒(méi)有"讀得特別重，讓我們覺(jué)得每個(gè)人都在稱(chēng)贊戴嵩的畫(huà)；是?。』舜髢r(jià)錢(qián)還不一定買(mǎi)得到呢！)
C他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
①指名讀句
②師："濃墨涂抹"和"輕筆細(xì)描"是畫(huà)中國(guó)畫(huà)的兩種基本技法。
展示一幅山水畫(huà)，指出其中的兩種技法。
師：你愿意當(dāng)一回大畫(huà)家來(lái)演示一下嗎？(師讀句，生演示。)
③師：是??！當(dāng)時(shí)大畫(huà)家戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，真是揮灑自如呀！你能讀好這句話(huà)嗎？(如果把句中的"一會(huì)兒…一會(huì)兒"省去可以嗎？比較讀，讀中體會(huì)戴嵩的畫(huà)技高超。)
④試讀、指名讀(點(diǎn)評(píng)：我好象真的看見(jiàn)大畫(huà)家在那兒揮灑自如呢！)
小組讀
D"畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！"一位商人稱(chēng)贊道。
①指名讀句
②師：這么好的畫(huà)老師也想夸一夸(故意漏去一個(gè)"畫(huà)得太像了")
比較異同(生口答)
師小結(jié)：實(shí)在是太像了，商人忍不住從心底里夸了一次又一次，誰(shuí)再來(lái)夸一夸？
③師：是?。∠襁@樣的畫(huà)，一般的畫(huà)家畫(huà)不出來(lái)，所以稱(chēng)之為絕妙之作！誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)夸夸這絕妙之作？生加動(dòng)作讀句(師評(píng)價(jià)：你這位商人都打算花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)下這幅畫(huà)了，是嗎？)
④男生齊讀(師：這樣讀才是稱(chēng)贊別人)
E"畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！"一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
①指名讀句
師：是呀！只有馬良的神筆才能畫(huà)出活的畫(huà)來(lái)。
②女生齊讀(師：這樣就是"贊揚(yáng)"別人。)
F圍觀(guān)的人看了，紛紛夸贊。
①師：大家對(duì)戴嵩的畫(huà)贊不絕口，看！你想怎么夸呢？讓我們先到詞語(yǔ)加油站去加加油吧！
②課件示詞語(yǔ)和《斗牛圖》
③指名讀詞(絕妙之作、上乘之作、神乎其神、出神入化、栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn))
④指名用上詞語(yǔ)夸《斗牛圖》
⑤想夸的站起來(lái)夸
⑥師：這么多圍觀(guān)的人，你一言，我一語(yǔ)，都夸戴嵩的畫(huà)好，這就叫紛紛夸贊(示句F)
句FDE組合
①生齊讀詞語(yǔ)：夸贊贊揚(yáng)稱(chēng)贊
②師：這三個(gè)詞的意思相近。同學(xué)們，作者真能干，同樣的意思卻能用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。
③師生合作讀句子。
四、精讀5-6節(jié)
1、師：剛才老師聽(tīng)到同學(xué)們?cè)谙旅娓`竊私語(yǔ)，是呀！這幅《斗牛圖》和書(shū)上的《斗牛圖》到底有什么不一樣呢？
2、生口答：書(shū)上的牛尾巴翹起來(lái)，真正的《斗牛圖》上的尾巴是沒(méi)有翹起來(lái)的。。
3、師：是呀！書(shū)上的畫(huà)是戴嵩第一次畫(huà)的，而這是后來(lái)重畫(huà)的真正《斗牛圖》。是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了這個(gè)錯(cuò)誤的呢？誰(shuí)來(lái)做一做小牧童，告訴大家"畫(huà)錯(cuò)了"。
生讀"畫(huà)錯(cuò)啦，畫(huà)錯(cuò)啦！"
師：小牧童，你為什么喊得這么重呀？為什么喊得這么急呀！誰(shuí)還想讀？讀出迫不及待的語(yǔ)氣。
4、師：在大家的紛紛夸贊聲中，小牧童卻說(shuō)畫(huà)錯(cuò)了，這聲音就像炸雷一樣，讓圍觀(guān)的人都呆住了，看！
5、課件出示插圖及句式
這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。有的_,有的_,
還有的_。
6、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，大家為什么都呆住了？如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想呢？
師：真正的戴嵩是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
指名讀(評(píng)價(jià)：讀出和藹、虛心的語(yǔ)氣)板書(shū)：虛心
師讀戴嵩的話(huà)，指名生讀牧童的話(huà)：小牧童，你能告訴我嗎？生讀牧童的話(huà)師接讀最后一節(jié)
7、你覺(jué)得小牧童是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：直言不諱(齊讀)
8、師：小牧童非常有勇氣，而大畫(huà)家對(duì)小牧童提出的意見(jiàn)又是如此虛心地接受并拱手感謝，真讓人敬佩??！我們?cè)僖黄鹱x讀整個(gè)故事，好嗎？
五、總結(jié)，朗讀全文
1、分角色朗讀課文
2、師：正是由于戴嵩的虛心，所以他這才畫(huà)出了真正的《斗牛圖》?！稓w牧圖》，《乳牛圖》
(有條件可用課件讓學(xué)生欣賞戴嵩作品)
3、師：無(wú)論是戴嵩的虛心還是牧童的直言不諱，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。希望大家學(xué)有所獲，學(xué)有所悟！
六、作業(yè)
①自讀"我知道"，并把這些知識(shí)介紹給家長(zhǎng)聽(tīng)
②課外收集名人虛心好學(xué)的故事。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 2
我今天說(shuō)課的題目是唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)《牧童》。下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)教法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材分析：
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第5課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材以“多彩的童年生活”為專(zhuān)題展開(kāi)，《牧童》這首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)的表達(dá)了牧童那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的天性。
2、學(xué)情分析：
那么，五年級(jí)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)是一個(gè)怎樣的認(rèn)知情況？這首詩(shī)對(duì)他們最具吸引力的地方是什么呢？他們又想以怎樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)呢？
為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，我在課前對(duì)學(xué)生做了這樣的調(diào)查：
1、你會(huì)正確流利地朗讀這首詩(shī)么？
2、?
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”這三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
二、教學(xué)目標(biāo)：
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)生活狀態(tài)的向往。
三、說(shuō)教學(xué)方法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”所以教學(xué)本首詩(shī)，我準(zhǔn)備采用“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析法”、“情景教學(xué)法”、“設(shè)景想象教學(xué)法”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)借助多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī)”的教學(xué)理念，并達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
具體教學(xué)過(guò)程從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
（一）欣賞音樂(lè)，走進(jìn)《牧童》。
課前，我先播放一首歡快的《田園之歌》讓學(xué)生欣賞，并這樣引導(dǎo)：是呀，美妙的音樂(lè)能帶給人愉快的心情。其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比如今天能和大家一起學(xué)習(xí)我就感到很快樂(lè)，看到同學(xué)們端正的坐姿，甜美的微笑，我也很快樂(lè)。說(shuō)說(shuō)看，什么事使你感到快樂(lè)？
一石激起千層浪，在學(xué)生情趣高漲時(shí)，我順勢(shì)導(dǎo)入：現(xiàn)在，就讓我們帶著這份快樂(lè)的心情走進(jìn)唐代詩(shī)人呂巖的詩(shī)——《牧童》。
這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。課堂教學(xué)
（二）品讀古詩(shī)，讀出味道。
詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行：
1、讀正確。
首先，我讓學(xué)生初讀整首詩(shī)，重點(diǎn)認(rèn)讀：“鋪”、“蓑”、“臥”并指導(dǎo)寫(xiě)法。
2、讀出節(jié)奏。
初讀后，我告訴學(xué)生詩(shī)句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
3、讀出內(nèi)涵。
在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我這樣引導(dǎo)：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一首歌，是一幅畫(huà)。我想知道，你從這首詩(shī)中讀出了什么？
（1）讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詩(shī)中所蘊(yùn)含的`畫(huà)面。我仿佛看到了草地、牧童、蓑衣、月光等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)。
如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詩(shī)的意思，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，為下面的古詩(shī)理解降低了難度。
（2）讀出詩(shī)人愉快的心情
為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我追問(wèn)，這是一個(gè)怎樣的牧童？你能讀出詩(shī)人什么心情？學(xué)生都能說(shuō)出這是一個(gè)快樂(lè)，悠閑的小牧童。（板書(shū)：快樂(lè)悠閑）那么，你是怎么體會(huì)到作者愉快心情的呢？你從哪些詞語(yǔ)感受到牧童的快樂(lè)與悠閑呢？讓學(xué)生品讀詩(shī)句，從而發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。原來(lái)，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。此時(shí)，我適時(shí)適度的引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詩(shī)。
這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
（三）走進(jìn)詩(shī)境，感悟詩(shī)情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上，我以“你從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？”一問(wèn)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)一：抓住“鋪”想象畫(huà)面，品味“弄”感受情趣。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)：從“笛弄晚風(fēng)三四聲”中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我追問(wèn)：是誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？此時(shí)，我適時(shí)播放音樂(lè)《牧笛笛子》，未見(jiàn)牧童，先聞其聲，給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，從而真切地體會(huì)到了一個(gè)“弄”字所蘊(yùn)含的情趣。
接著，我運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練：同學(xué)們，此刻你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？詩(shī)中的哪一個(gè)詞給了你這種平緩舒服的感覺(jué)？以此引領(lǐng)學(xué)生感受“鋪”字用詞的精妙。
“只有入境，才能悟情?！北经h(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫(huà)面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)行體驗(yàn)，使他們的形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展。
預(yù)設(shè)二：想象“臥月明”，感悟詩(shī)中情。
有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我先出示課件：《牧童休憩圖》給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再引領(lǐng)學(xué)生回到詩(shī)句中，讓學(xué)生找一找哪個(gè)詞更能體現(xiàn)牧童的無(wú)拘無(wú)束？
學(xué)生很快找到：“不脫、臥”這兩個(gè)詞。接著我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他為什么不脫蓑衣？他躺在一個(gè)怎樣的地方？怎樣躺？把“臥”換成“坐”或者“立”，行嗎？這樣，學(xué)生在交流中、反復(fù)品讀中感悟到了牧童的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮與天真爛漫。
這樣，抓住重點(diǎn)字詞品讀品味，避免了古詩(shī)教學(xué)逐字逐句的串講串問(wèn)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，從而真正學(xué)有所獲。
接著，我挖掘教材的留白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)：躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？
在美妙的遐想中，學(xué)生融入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，由此抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。
（四）探作者心，窺別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。為了很好地解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡牧童，還有另外的原因呢。此時(shí)我出示詩(shī)人呂巖的資料。
讓學(xué)生了解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我創(chuàng)設(shè)意境，學(xué)生配樂(lè)吟誦古詩(shī)。與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話(huà)。
這不僅是教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體，更是學(xué)生情感的回歸與升華。進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
（五）拓展延伸，背誦積累。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止”時(shí)，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩(shī)句讓學(xué)生賞析。
古詩(shī)牧童教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利的、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)畫(huà)家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示課題：畫(huà)家和牧童（畫(huà)家寫(xiě)大一些）
讀課題——有什么想問(wèn)的？
2、出示：戴嵩是唐朝著名的大畫(huà)家。（直到什么叫“著名”）
3從哪兒可以看出戴嵩的畫(huà)很著名？
二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)戴嵩畫(huà)得很好
1、自由讀讀1——2小節(jié)，從哪兒可以感受到戴嵩是位大畫(huà)家，畫(huà)得很不錯(cuò)？
2、自由讀交流
a他的畫(huà)一掛出來(lái)，就有許多人觀(guān)賞。
（1）說(shuō)說(shuō)你的理由——抓住了“一……就……”來(lái)體會(huì)的。
（2）“一”在自然數(shù)中表示最小，但在語(yǔ)文中的本領(lǐng)可大啦，他和其他詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思可豐富了，不信再來(lái)看這句
b他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫(huà)成了。
（1）抓住這個(gè)“一會(huì)兒……一會(huì)兒”你又讀出了點(diǎn)什么？
（2）看圖理解“濃墨涂抹輕筆細(xì)描”的'意思
（3）沒(méi)有深厚的功底是很難在這么短的時(shí)間里完成一幅作品的，看來(lái)這句也是在說(shuō)他畫(huà)得好。
（4）讓我們一起來(lái)讀。
c看畫(huà)得人沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊的，有錢(qián)的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)
（1）“沒(méi)有不點(diǎn)頭稱(chēng)贊”的意思是——:?
（2）“花大價(jià)錢(qián)”就算了，還要——？
是啊，花大價(jià)錢(qián)都不一定買(mǎi)得到他的畫(huà)，看來(lái)戴嵩確實(shí)是當(dāng)時(shí)很著名的大畫(huà)家。
d相機(jī)學(xué)習(xí)（夸贊稱(chēng)贊贊揚(yáng)稱(chēng)贊）作者多能干??！用詞多講究，避免了重復(fù)，希望同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候也要推敲用詞好嗎？——齊讀
3、大家都是怎么夸他的畫(huà)的呀？
出示：“畫(huà)得太像了，畫(huà)得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱(chēng)贊道。
“畫(huà)活了，畫(huà)活了，只有神筆才能畫(huà)出這樣的畫(huà)！”一位教書(shū)先生贊揚(yáng)道。
（1）你也選一句來(lái)夸夸吧！還可以加上自己的動(dòng)作。
（2）指名讀——你為什么這樣讀
（3）可以試著讓學(xué)生念出不同年齡的商人、教書(shū)先生會(huì)怎樣說(shuō)這兩句話(huà)的。
（4）齊讀
4、才兩個(gè)人夸他怎么能叫紛紛夸贊呢？能不能多來(lái)幾個(gè)夸夸？他的親戚朋友會(huì)怎么夸？圍觀(guān)的人會(huì)怎么夸？——指名（很多人你一言，我一語(yǔ)，才叫“紛紛夸贊”）
5、戴嵩為好朋友畫(huà)的《斗牛圖》都到了這么多人的稱(chēng)贊，他會(huì)怎樣想？
三、體會(huì)牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)
（1）就在圍觀(guān)的人紛紛夸贊，戴嵩也覺(jué)得比較滿(mǎn)意的時(shí)候，有一個(gè)牧童卻發(fā)表了不同的看法，誰(shuí)來(lái)讀他的話(huà)？
指名讀——你為什么讀得那么大聲？
（2）出示圖畫(huà)，你看看，當(dāng)人們聽(tīng)到這句話(huà)是怎樣的表情？ _____指名說(shuō)
你覺(jué)得他們回過(guò)神來(lái)后會(huì)說(shuō)些什么話(huà)呢？
（3）戴嵩又是怎樣做的呢？
戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說(shuō)：“小兄弟，我很愿意聽(tīng)到你的批評(píng)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)錯(cuò)啦？”
指名讀——評(píng)價(jià)（我聽(tīng)出了你的謙虛、雖然你是個(gè)大畫(huà)家，可是你說(shuō)話(huà)很和藹、你很虛心，希望自己的畫(huà)越畫(huà)越好……）
戴嵩聽(tīng)了，感到非常慚愧。他連連拱手，說(shuō)：“多謝你的指教?！?/p>
指名讀——什么叫“連連拱手”？從這個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？
讓我聽(tīng)到你對(duì)牧童發(fā)自?xún)?nèi)心的感謝——指名讀一個(gè)大畫(huà)家在眾目睽睽下被小孩指出畫(huà)錯(cuò)了，還是很虛心的請(qǐng)教，讓我們感到佩服。讓我們?cè)賮?lái)讀他的這兩句話(huà)。——齊讀
四、深入感悟戴嵩、牧童的優(yōu)秀品質(zhì)
考括墳籍，博采群議。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 4
【說(shuō)教材】
本課是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【說(shuō)學(xué)情】
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
【說(shuō)教法】
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀(guān)的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
【說(shuō)學(xué)法】
朗讀感悟法
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
【說(shuō)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的。語(yǔ)言引導(dǎo)，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
(二)整體感知
自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對(duì)生字進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，充分引起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對(duì)于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識(shí)字任務(wù)。對(duì)于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫(xiě)字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)
生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，通過(guò)媒體演示難寫(xiě)的字：這樣用形象直觀(guān)的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)感受領(lǐng)悟
自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。
(四)課內(nèi)延伸
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。
本課的板書(shū)采用了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“手抄本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 5
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從“說(shuō)教材”、“說(shuō)學(xué)情”、“說(shuō)教學(xué)法”、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”、“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”“這幾方面來(lái)說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
（一）說(shuō)教學(xué)內(nèi)容
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?！赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。從今天的課堂來(lái)看，學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，我確定了以下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，會(huì)寫(xiě)“蓑”字。
3、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活狀態(tài)的向往。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教學(xué)本首詩(shī)，我借助多媒體課件，使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法”、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本詩(shī)通俗易懂，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往?！蓖瑫r(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
（一）走進(jìn)《牧童》板書(shū)課題，從課題中了解到了什么？齊讀課題。
（二）讀古詩(shī)，品味意境
我采用了“誦讀法”，設(shè)計(jì)了三“讀”環(huán)節(jié)1。一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫(xiě)“鋪”“蓑”字，突破讀寫(xiě)的難點(diǎn)。
2、讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的。美。
3、讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，不僅要讀懂詩(shī)意，還要想象畫(huà)面。
讀古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀出詩(shī)情。
（三）探詩(shī)中人，品別樣情。
讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然，也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)牧童
風(fēng)景野草原野廣闊靜牧童弄笛天真活潑動(dòng)。
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快，一目了然?！白杂勺栽凇⒂崎e”二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感，是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意，因?yàn)?a href=http://www.nnxfx.cn/jiaoyu/19378.html target=_blank class=infotextkey>時(shí)間關(guān)系，只?
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 6
一、教學(xué)目標(biāo)：
能夠了解、理解和表達(dá)古詩(shī)《牧童》中的主題。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)《牧童》的含義；
2.了解古詩(shī)《牧童》中表達(dá)的主題。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解古詩(shī)《牧童》中的意境；
2.深入剖析古詩(shī)《牧童》所表達(dá)的主題。
四、教學(xué)思路：
1.引入：
讓學(xué)生朗讀或聽(tīng)誦《牧童》，從旁觀(guān)者的角度出發(fā)，觀(guān)察古詩(shī)中的場(chǎng)景，理解古人筆下的草原風(fēng)光和牧民生活。
2.知識(shí)講解：
（1）解讀古詩(shī)《牧童》
晉代文學(xué)家陶潛的《牧童》是一首描寫(xiě)草原上的牧童的七絕詩(shī)，全詩(shī)共四句，共八個(gè)字，非常簡(jiǎn)練，但是卻給人一種特別深刻的感覺(jué)?！皯袑⒋菏律畈貞?，乍覺(jué)晴陽(yáng)照客來(lái)，翻教琴與琢磨遍，不似穿村甚遠(yuǎn)催?！边@首古詩(shī)意境優(yōu)美、構(gòu)思獨(dú)特、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、韻律優(yōu)美，給人以深刻的感受。這首詩(shī)共分四句，第一句“懶將春事深藏懷”，描寫(xiě)了當(dāng)牧童看見(jiàn)春天的。到來(lái)時(shí)，面帶微笑，心中暗喜，把這份喜悅深藏心底，不輕易地表露出來(lái)。第二句“乍覺(jué)晴陽(yáng)照客來(lái)”，描繪了晴天的陽(yáng)光普照大地，照亮了牧童的心靈。第三句“翻教琴與琢磨遍”，描繪了牧童在草原上邊牧羊邊彈奏古琴，與大自然完美交融。第四句“不似穿村甚遠(yuǎn)催”，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的牧童生活真實(shí)、隨意、自由、不拘一格，不受外界的約束。
（2）主題探究
古詩(shī)《牧童》的主題是“自由自在”。作為一個(gè)草原上的牧童，牧民們的生活非常簡(jiǎn)單，卻又充滿(mǎn)了自由、自在和快樂(lè)。他們不受任何約束，沒(méi)有繁重的工作，可以隨心所欲地牧羊、彈琴，享受著大自然賜予他們的一切。
五、教學(xué)方法：
1.引導(dǎo)學(xué)生研讀《牧童》，分析古詩(shī)的意境和語(yǔ)言特點(diǎn)；
2.組織學(xué)生互相討論《牧童》的主題；
3.教師講解《牧童》的主題和語(yǔ)言特點(diǎn)。
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[教材簡(jiǎn)析]
《牧童》是版五單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專(zhuān)題編寫(xiě)，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫(xiě)了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。通過(guò)古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人靈的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；
3、邊讀邊想象畫(huà)面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話(huà)表達(dá)詩(shī)句的大意。
[課前準(zhǔn)備]
準(zhǔn)備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫(xiě)作意圖，編寫(xiě)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。
[課時(shí)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣
1、童年是最美好、最純真、最難忘的歲月，身處童年，你們每一都在編織著美麗的故。但是，們能否想象古代的。孩子們是怎么玩的，他們會(huì)有哪些童年趣事呢？
2、生各抒己見(jiàn)，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚(yú)等等。
3、出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4、過(guò)渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活，就是——牧童。）板書(shū)牧童，注意“牧”字的寫(xiě)法。
二、初讀古詩(shī)，整體感知
1、出示初讀要求：
（1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/ ”畫(huà)出詩(shī)歌的停頓；
（2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的？
2、生自由讀古詩(shī)。
3、檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫(huà)面，融入詩(shī)境
1、古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的？
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說(shuō)成是弄笛子呢？“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽(tīng)到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男讀。
過(guò)渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生各抒己見(jiàn)。
隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮?！币龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
2、詩(shī)人除了寫(xiě)牧童之外，還寫(xiě)了牧童生活的。 生讀并想象，如果自己是畫(huà)家，要給這句詩(shī)畫(huà)一幅怎樣的畫(huà)？
預(yù)設(shè)：畫(huà)很多草——六七里、鋪
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺(jué)。
3、在聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無(wú)際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒(méi)看見(jiàn)牧童的身影，卻聽(tīng)見(jiàn)牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來(lái)越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來(lái)越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來(lái)吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
通過(guò)這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4、介紹詩(shī)人，揣摩寫(xiě)作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5、融入詩(shī)感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感
過(guò)渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1.了解田園詩(shī)的產(chǎn)生背景及其特點(diǎn)；
2.掌握田園詩(shī)中的意象，了解作者的情感；
3.感受田園生活的風(fēng)光與人情；
4.通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)“牧童”，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略生命的情感。
二、詩(shī)歌背景：
唐朝時(shí)期，詩(shī)歌創(chuàng) 唐詩(shī)中的田園詩(shī)歌成為當(dāng)時(shí)詩(shī)壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類(lèi)豐富的情感世界以及對(duì)自然的親近。人們?cè)谔飯@中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩(shī)《牧童》最深刻的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.引導(dǎo)學(xué)生初步了解“田園詩(shī)”。
讓學(xué)生通過(guò)圖片、視頻等方式，初步感受古時(shí)候的農(nóng)村風(fēng)光，以及人們?cè)谔飯@中的生活和情感。
2.學(xué)習(xí)課文“牧童”。
學(xué)生閱讀《牧童》詩(shī)歌，通過(guò)學(xué)習(xí)中文字詞的解釋?zhuān)私庹?shī)作的意境和詩(shī)人的情感。
3.掌握詩(shī)中的意象。
讓學(xué)生了解和掌握詩(shī)中的生動(dòng)、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。
4.深入了解詩(shī)人的情感。
學(xué)生們將進(jìn)一步了解田園生活中的情感，以及詩(shī)人寫(xiě)作時(shí)的情感表達(dá)。
5.仿寫(xiě)一首田園詩(shī)歌。
通過(guò)課堂指導(dǎo)，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，參照詩(shī)歌《牧童》，嘗試撰寫(xiě)一份自己的田園詩(shī)歌。
四、課堂案例
學(xué)生在課堂上閱讀了《牧童》的詩(shī)歌，然后對(duì)其意象、情感等進(jìn)行了深入的解析，學(xué)生們深深感受到了詩(shī)中人物與自然、心靈的關(guān)聯(lián)。
最后，老師讓學(xué)生模仿此詩(shī)模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗(yàn)田園生活。學(xué)生們一筆一畫(huà)地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫(huà)面。這些畫(huà)面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時(shí)刻，也有形單影只倚著樹(shù)干，靜靜欣賞身邊的清風(fēng)和田野的寧?kù)o。
五、教學(xué)特點(diǎn)：
本節(jié)課教學(xué)以“田園詩(shī)”為主題，通過(guò)學(xué)習(xí)和感受唐代田園詩(shī)歌，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所表達(dá)的田園生活一問(wèn)透徹深入，同時(shí)，學(xué)生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫(xiě)作之中，使他們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生了新的'認(rèn)識(shí)和理解。
六、教學(xué)效果與總結(jié)：
1.學(xué)生們通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)古詩(shī)的理解和感受。
2.學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)作，更好地掌握了田園文學(xué)的特點(diǎn)和寫(xiě)作方法。
3.學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，體驗(yàn)到了生命
總之，學(xué)生們不僅掌握了田園詩(shī)歌的特點(diǎn)和表現(xiàn)技巧，同時(shí)也為生命中情感的存在感到深深切實(shí)。這種卓越的教學(xué)方法，為學(xué)生們提供了一道突破認(rèn)知的契機(jī)和提升人類(lèi)情感體驗(yàn)的途徑。