籃球區(qū)域聯(lián)防是由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防守時(shí)，防守隊(duì)員迅速退回后場(chǎng)，每個(gè)隊(duì)員分工負(fù)責(zé)防守一定的區(qū)域。

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)教學(xué) 1

1) 理論上明確該戰(zhàn)術(shù)的基本特點(diǎn)和要求。

(2) 應(yīng)以2-1-2聯(lián)防為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本掌握后再學(xué)習(xí)其它的變化。

(3) 重點(diǎn)掌握區(qū)域聯(lián)防的基本隊(duì)形、各隊(duì)員的職責(zé)和各種情況下的配合方法。

(4) 先慢后快、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，逐漸提高聯(lián)防的伸縮性和多變性。

(5) 在比賽中檢驗(yàn)提高區(qū)域聯(lián)防的質(zhì)量。

淺議在籃球比賽中區(qū)域聯(lián)防運(yùn)用 2

淺議在籃球比賽中區(qū)域聯(lián)防運(yùn)用

在現(xiàn)代籃球中區(qū)域聯(lián)防有著不可取代的地位。在籃球比賽中區(qū)域聯(lián)防也是一種比較常用的防守形式，在特定的`情況下，區(qū)域聯(lián)防的運(yùn)用起著特定的作用。本文章就區(qū)域聯(lián)防的運(yùn)用做一綜述。

作 者：姜全生 ?作者單位：淮安市車橋中學(xué)，江蘇淮安，223221?刊 名：科教導(dǎo)刊?英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號(hào)：G841?關(guān)鍵詞：體育 ??教學(xué)

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用 3

(1) 對(duì)方中遠(yuǎn)距離投籃不準(zhǔn)而內(nèi)線威脅較大時(shí)。

(2) 對(duì)方個(gè)人突破能力強(qiáng)而本隊(duì)個(gè)人防守能力不足時(shí)

(3) 本隊(duì)犯規(guī)較多而為保存實(shí)力時(shí)。

(4) 對(duì)方不適應(yīng)或有策略地改變防守戰(zhàn)術(shù)時(shí)。

(5) 對(duì)方比分落后而急于求成時(shí)。

(6) 為了有組織地爭(zhēng)搶籃板球和發(fā)動(dòng)快攻時(shí)。

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)基本要求 4

(1) 根據(jù)區(qū)域聯(lián)防的形式和隊(duì)員、對(duì)手的特點(diǎn)等合理分配防守區(qū)域，最大限度地發(fā)揮隊(duì)員在各自防區(qū)的作用。

(2) 由攻轉(zhuǎn)守時(shí)，除積極阻止對(duì)方的攻勢(shì)外，應(yīng)有組織地快速退守和及早落好防守位置。

(3) 每個(gè)隊(duì)員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)各自的防守區(qū)域，積極阻撓進(jìn)入該防區(qū)的進(jìn)攻隊(duì)員的行動(dòng)，并根據(jù)球的方位調(diào)整隊(duì)形進(jìn)行聯(lián)合防守。

(4) 對(duì)有球隊(duì)員應(yīng)按盯人方法緊逼防守，其余防守隊(duì)員應(yīng)積極移動(dòng)，調(diào)整隊(duì)形進(jìn)行協(xié)防或補(bǔ)防，作到人球兼顧。

(5) 對(duì)無(wú)球隊(duì)員的穿插移動(dòng)，要根據(jù)其離球的遠(yuǎn)近和隊(duì)友的位置積極搶位、堵截和護(hù)送，并及時(shí)與隊(duì)友呼應(yīng)聯(lián)系，不讓對(duì)手向有威脅的區(qū)域移動(dòng)或接球。遠(yuǎn)離球的防守隊(duì)員應(yīng)起指揮作用。

(6) 進(jìn)攻隊(duì)員投籃后，每個(gè)防守隊(duì)員都應(yīng)該積極堵位和搶位，有組織地爭(zhēng)搶籃板球，并及時(shí)發(fā)動(dòng)快攻。

淺談線形組合在公路設(shè)計(jì)中的運(yùn)用 5

淺談線形組合在公路設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

公路線形是平面、縱斷面線形和橫斷面的集合體，制約線形指標(biāo)選擇的因素錯(cuò)綜復(fù)雜，不同地段的`影響因素也經(jīng)常變化，往往不是所有因素都能同時(shí)達(dá)到要求，或者說(shuō)很難整個(gè)項(xiàng)目或較長(zhǎng)路段均能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的條件，這就需要設(shè)計(jì)者要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范條文有深刻理解。

作 者：李四夫 許德文 Li Sifu Xu Dewen ?作者單位：李四夫，Li Sifu(黑龍江省林業(yè)設(shè)計(jì)研究院)

許德文，Xu Dewen(中鐵二十二局集團(tuán)第一工程有限公司)

刊 名：林業(yè)科技情報(bào)?英文刊名：FORESTRY SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?41(2)?分類號(hào)：U4?關(guān)鍵詞：線形 ??直線 ??半徑 ??指標(biāo)

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)簡(jiǎn)介 6

籃球區(qū)域聯(lián)防是由進(jìn)攻轉(zhuǎn)為防守時(shí)，防守隊(duì)員迅速退回后場(chǎng)，每個(gè)隊(duì)員分工負(fù)責(zé)防守一定的區(qū)域，嚴(yán)密防守進(jìn)入該區(qū)域的球和進(jìn)攻隊(duì)員，并與同伴協(xié)同防守，用一定的隊(duì)形把每個(gè)防守區(qū)域有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)而組成的防守戰(zhàn)術(shù)。

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)聯(lián)防分類 7

依據(jù)防守隊(duì)員的站位形式，常把區(qū)域聯(lián)防分為2-1-2聯(lián)防、2-3聯(lián)防、3-2聯(lián)防、1-3-1聯(lián)防及對(duì)位聯(lián)防等幾種。其中2-1-2聯(lián)防是最基本的區(qū)域聯(lián)防。

側(cè)掩護(hù)配合在籃球比賽中運(yùn)用時(shí)機(jī)的探討 8

側(cè)掩護(hù)配合在籃球比賽中運(yùn)用時(shí)機(jī)的探討

本文理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)籃球有球側(cè)掩護(hù)配合在比賽中的運(yùn)用時(shí)機(jī)作了較為深刻的探討，提出了要提高側(cè)掩護(hù)配合成功率的`運(yùn)用時(shí)機(jī)的關(guān)鍵問(wèn)題，是持球者與防守者以及第一防守和第二防守之間的距離。

作 者：謝曉信 ?作者單位：賀州學(xué)院 廣西 賀州 542800?刊 名：科技信息?英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION?年，卷(期)：?“”(23)?分類號(hào)：G84?關(guān)鍵詞：側(cè)掩護(hù)配合 ??運(yùn)用時(shí)機(jī) ??成功率

小議籃球比賽中暫停的運(yùn)用技巧論文 9

小議籃球比賽中暫停的運(yùn)用技巧論文

[摘要]運(yùn)用文獻(xiàn)法和分析歸納法，從籃球競(jìng)賽中暫停的規(guī)則入手，并結(jié)合自己臨場(chǎng)指揮籃球比賽的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)籃球比賽中暫停的運(yùn)用進(jìn)行了研究，分別提出了籃球比賽中暫停技巧的運(yùn)用及幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。在此本人愿意與廣大籃球教練員進(jìn)行理論交流，為在籃球比賽中巧妙、合理地運(yùn)用暫停提供理論參考。

[關(guān)鍵詞]籃球比賽 暫停 技巧

籃球比賽精彩刺激，極具觀賞性和娛樂(lè)性，深受廣大師生的喜愛(ài)。每場(chǎng)籃球賽不僅是場(chǎng)上隊(duì)員體能與技術(shù)的比賽，更是教練員之間在場(chǎng)外智力與指揮能力的競(jìng)賽。在比賽中教練員運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和觀察能力合理地請(qǐng)求暫停，并在暫停期巧妙地部署戰(zhàn)術(shù)方案、隊(duì)員配合技巧、制定進(jìn)攻或防守計(jì)劃以確保比賽的最終勝利。

一、籃球比賽中暫停的規(guī)則

暫停的定義：教練員或助理教練員請(qǐng)求中斷比賽時(shí)要登記的暫停。

規(guī)定：

(1)每次暫停應(yīng)持續(xù)1分鐘。

(2)一次暫?？梢栽谝淮螘和C(jī)會(huì)期間被準(zhǔn)予。

(3)一次暫停機(jī)會(huì)開(kāi)始，當(dāng)：

①球成死球，比賽計(jì)時(shí)鐘停止，以及當(dāng)裁判員結(jié)束了與記錄臺(tái)的聯(lián)系時(shí)。

②在最后一次或僅有一次的罰球成功后球成死球時(shí)。

③投籃得分時(shí)，對(duì)于非得分隊(duì)。

(4)一次暫停機(jī)會(huì)結(jié)束，當(dāng)：隊(duì)員在擲球入界或第1次或僅有一次的罰球可處理球時(shí)。

(5)在第一半時(shí)的任何時(shí)間每隊(duì)可準(zhǔn)予2次暫停；在第二半時(shí)的任何時(shí)間可準(zhǔn)予3次暫停，以及每一決勝期的任何時(shí)間可準(zhǔn)予1次暫停。

(6)未用過(guò)的暫停不得遺留給下一個(gè)半時(shí)或決勝期。

(7)除了對(duì)方隊(duì)員投籃得分并且沒(méi)有宣判犯規(guī)或違例后準(zhǔn)予的暫停外，應(yīng)給首先提出暫停請(qǐng)求的教練員的隊(duì)登記暫停。

二、籃球比賽中暫停的意義及重要性

籃球比賽錯(cuò)綜復(fù)雜、千變?nèi)f化，比賽的勝負(fù)不僅取決于場(chǎng)上隊(duì)員的體能、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)、心理承受力，同時(shí)也取決于臨場(chǎng)教練員的智慧、謀略、經(jīng)驗(yàn)和指揮能力。暫停是教練員在比賽中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、采取措施、向場(chǎng)上隊(duì)員布置任務(wù)、指揮比賽的重要手段。在暫停時(shí)教練員直接向隊(duì)員講話、面授機(jī)宜、布置新的作戰(zhàn)任務(wù)、解決臨場(chǎng)比賽中出現(xiàn)的關(guān)鍵性問(wèn)題。比賽中每次暫停使用是否得當(dāng)，決策是否正確，問(wèn)題解決是否及時(shí)，往往都是決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵，所以臨場(chǎng)指揮是對(duì)教練員思想、業(yè)務(wù)水平的最大檢驗(yàn)。

每個(gè)教練員都十分珍惜暫停的機(jī)會(huì)，除了非叫不可的暫停外，都要保留到關(guān)鍵時(shí)刻采取對(duì)策以爭(zhēng)取比賽的勝利。一些有經(jīng)驗(yàn)的教練員在最后幾秒決定勝負(fù)的關(guān)鍵時(shí)刻都還會(huì)留有一次暫停的機(jī)會(huì)做最后的“沖刺”。但是，在比賽中也可能在開(kāi)局不久發(fā)現(xiàn)本隊(duì)預(yù)先擬定的作戰(zhàn)計(jì)劃不符合實(shí)際情況，場(chǎng)上隊(duì)員不適應(yīng)對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)打法的，遇到這種情況，哪怕是比賽剛剛打了兩、三分鐘，也應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷請(qǐng)求暫停，重新布置作戰(zhàn)策略。

在比賽中，教練員不僅要合理地使用本隊(duì)的暫停，還要善于利用對(duì)方的暫停機(jī)會(huì)來(lái)改變戰(zhàn)術(shù)、制定戰(zhàn)略，及時(shí)地向場(chǎng)上隊(duì)員布置任務(wù)爭(zhēng)取主動(dòng)。在比賽過(guò)程中教練員應(yīng)該看準(zhǔn)對(duì)方暴露的主要問(wèn)題，預(yù)測(cè)出對(duì)方將可能采取的變化，當(dāng)對(duì)方請(qǐng)求暫停時(shí)，我方教練員先行一步，有針對(duì)性的重新部署，打亂對(duì)方的陣腳，以此動(dòng)搖對(duì)方隊(duì)員對(duì)自己教練員的信心，使本隊(duì)繼續(xù)保持比賽的主動(dòng)權(quán)。

每場(chǎng)籃球比賽對(duì)教練員來(lái)說(shuō)又是一種斗智的形式，暫停使智力競(jìng)賽更富于搏斗性。在一場(chǎng)勢(shì)均力敵的籃球比賽中，一次成攻的暫停，往往會(huì)使比賽發(fā)生戲劇性變化，所以暫停的技巧也更能顯示出教練員高度的指揮才能和用“兵”藝術(shù)。

三、籃球比賽中教練員請(qǐng)求暫停的技巧

1.比賽開(kāi)始不久，教練員發(fā)現(xiàn)預(yù)先擬訂的作戰(zhàn)計(jì)劃不符合比賽實(shí)際情況，場(chǎng)上隊(duì)員不能適應(yīng)對(duì)方的戰(zhàn)術(shù)打法，而且他們?cè)趫?chǎng)上又沒(méi)有能力扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面時(shí)，教練員應(yīng)果斷而又及時(shí)地請(qǐng)求暫停，根據(jù)實(shí)際情況重新部署戰(zhàn)術(shù)打法。例如對(duì)方采用人盯人，我們則多用擋拆或者掩護(hù)技術(shù)。

2.在比賽中當(dāng)對(duì)方采用新的戰(zhàn)術(shù)打法，我方隊(duì)員在場(chǎng)上識(shí)別不清，節(jié)奏被打亂，造成思想不統(tǒng)一，行動(dòng)不一致，失去了應(yīng)有的。攻防能力。這時(shí)，教練員應(yīng)請(qǐng)求暫停，講明場(chǎng)上的主要問(wèn)題，穩(wěn)定隊(duì)員的思想情緒，布置有針對(duì)性的戰(zhàn)術(shù)打法，繼續(xù)控制場(chǎng)上的主動(dòng)權(quán)。

3.在比賽的某一個(gè)階段，隊(duì)員在攻守戰(zhàn)術(shù)的主要配合上完不成任務(wù)。這時(shí)，教練員應(yīng)該請(qǐng)求暫停，幫助隊(duì)員解決具體的問(wèn)題。例如：本隊(duì)防守不住對(duì)方中鋒的進(jìn)攻時(shí)，教練員應(yīng)請(qǐng)求暫停，布置專門(mén)的夾擊，用協(xié)同防守的配合來(lái)解決問(wèn)題，抑制對(duì)方的主要得分手。

4.本隊(duì)進(jìn)攻連續(xù)失誤，或?qū)彝恫恢?，又搶不到籃板球，而對(duì)方連續(xù)搶斷快攻反擊的成功率較高，我方比分很快被拉開(kāi)。這時(shí)，教練員應(yīng)立即請(qǐng)求暫停，中斷對(duì)方的比賽高潮，穩(wěn)定本隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒，指出產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，提出解決問(wèn)題的辦法，增強(qiáng)場(chǎng)上球員的信心，用語(yǔ)言激勵(lì)鼓舞士氣，扭轉(zhuǎn)被動(dòng)的局面。例如：控制進(jìn)攻速度，破壞對(duì)方的進(jìn)攻節(jié)奏；注意投籃的動(dòng)作手形，減少失誤；通過(guò)戰(zhàn)術(shù)配合創(chuàng)造較好的投籃時(shí)機(jī)，提高投籃命中率；強(qiáng)攻籃下，利用罰球得分；積極拼搶籃板球和快速退防等。

5.在每節(jié)比賽或上半場(chǎng)結(jié)束前，教練員可以考慮請(qǐng)求暫停，對(duì)全隊(duì)的攻防目標(biāo)做出布置，使場(chǎng)上隊(duì)員明確最后的攻防要點(diǎn)。這種暫停一般用于鞏固和擴(kuò)大戰(zhàn)果，或者挽回不利局面，以便下半時(shí)反攻。

6.在比賽中場(chǎng)上隊(duì)員對(duì)教練安排的戰(zhàn)術(shù)意圖不明確，導(dǎo)致比賽進(jìn)攻或防守出現(xiàn)嚴(yán)重漏洞時(shí)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)求暫停。例如：我隊(duì)防守由聯(lián)防? 教練員叫暫停后指出并糾正錯(cuò)誤，使場(chǎng)上比賽隊(duì)員統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，完成比賽。

7.在比賽中，由于幾次配合失誤或者對(duì)裁判判罰的不滿，使場(chǎng)上隊(duì)員產(chǎn)生了彼此埋怨言語(yǔ)，導(dǎo)致隊(duì)員精神不夠集中，嚴(yán)重影響比賽情緒時(shí)，教練員應(yīng)馬上請(qǐng)求暫停，調(diào)節(jié)好隊(duì)員的心態(tài)，安撫好隊(duì)員的情緒，把他們的精神重新集中到賽場(chǎng)上。

8.在比賽過(guò)程中，場(chǎng)上隊(duì)員身體疲勞，力不從心，無(wú)力防御對(duì)方的沖擊，但場(chǎng)下又無(wú)人可替換時(shí)。教練員可以利用暫停的機(jī)會(huì)讓隊(duì)員體力得到恢復(fù)，同時(shí)采用激勵(lì)和鼓舞的語(yǔ)言增強(qiáng)隊(duì)員的信心和士氣，使他們斗志昂揚(yáng)地繼續(xù)投入到比賽中。

9.在比賽中或結(jié)束前，我方比分領(lǐng)先又控制了場(chǎng)上的主動(dòng)性，場(chǎng)上隊(duì)員以為勝利在望，松懈比賽。當(dāng)發(fā)生這中情況時(shí)教練員應(yīng)請(qǐng)求暫停，提醒隊(duì)員比賽還沒(méi)打完，要認(rèn)真比賽，提高警覺(jué)性，千萬(wàn)不能麻痹大意，給對(duì)方造成反攻機(jī)會(huì)。

10.在比賽最后的關(guān)鍵時(shí)刻，需要重新布局。一場(chǎng)比賽往往僅因1-2分之差就決定了勝負(fù)，因而比賽結(jié)束前的1-2分鐘，乃至十幾秒鐘內(nèi)能否正確地運(yùn)用暫停，對(duì)決定比賽的勝負(fù)是非常重要的。所以教練員要仔細(xì)觀察場(chǎng)上的情況，只要看到“死球”立即請(qǐng)求暫停，切不可猶豫，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，在比分相同或領(lǐng)先或落后一分的情況下并控制球。這時(shí)請(qǐng)求暫停，向隊(duì)員布置最后的一次進(jìn)攻配合，講明每名隊(duì)員的具體任務(wù)：誰(shuí)去發(fā)界外球，誰(shuí)去掩護(hù)，誰(shuí)去接應(yīng)，誰(shuí)控制球和掌握時(shí)間，最后由誰(shuí)投籃等等，以等待比賽的最終勝利。

一般來(lái)說(shuō)，上半時(shí)的暫停大多用在試探階段后，教練員基本掌握了對(duì)方的攻守特點(diǎn)，有了新的作戰(zhàn)方案后，請(qǐng)求第一次暫停對(duì)全隊(duì)做部署。上半時(shí)的第二次暫停一般在決戰(zhàn)階段中使用，目的是為了鞏固和擴(kuò)大戰(zhàn)果，或者是為了挽回不利局面，為下半時(shí)反攻做好準(zhǔn)備。下半時(shí)的暫停沒(méi)有特殊情況一般都要推遲使用或者到關(guān)鍵時(shí)刻采取決策時(shí)使用，特別是整場(chǎng)比賽結(jié)束前比分仍很接近時(shí)，就看教練員利用暫停怎么安排戰(zhàn)術(shù)配合了。

四、籃球比賽中教練員請(qǐng)求暫停應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.請(qǐng)求暫停前，教練員要注意場(chǎng)上和場(chǎng)下的情況，觀察一下對(duì)方教練的動(dòng)態(tài)。例如：場(chǎng)上發(fā)生犯規(guī)罰球或爭(zhēng)球時(shí)，對(duì)方教練員可能要求暫停。這時(shí)，我方就可以充分利用對(duì)方的叫暫停的機(jī)會(huì)，保留自己的暫停次數(shù)。在對(duì)方叫暫停時(shí)，教練員不僅要針對(duì)場(chǎng)上情況部署措施來(lái)攻擊對(duì)方，還要估計(jì)對(duì)方教練員可能會(huì)采用的應(yīng)變戰(zhàn)術(shù)，并做出簡(jiǎn)單部署應(yīng)付對(duì)方的應(yīng)變戰(zhàn)術(shù)，巧妙改換攻防方法，使對(duì)方教練員部署的新攻防方法起不了作用，使他們的暫停意圖落空。

2.教練員在請(qǐng)求暫停之前，要冷靜分析場(chǎng)上比賽情況，抓住主要問(wèn)題，在暫停時(shí)向場(chǎng)上隊(duì)員布置解決問(wèn)題的具體措施時(shí)要做到對(duì)癥下藥，不可“瞎指揮”。教練員千萬(wàn)不能因?yàn)閭€(gè)別隊(duì)員偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤或失誤而急于叫暫停，這樣做會(huì)影響隊(duì)員的情緒和全隊(duì)的士氣，打亂本隊(duì)的進(jìn)攻節(jié)奏，給對(duì)方有機(jī)可趁。特別是比賽經(jīng)過(guò)兩三個(gè)攻守回合，隊(duì)員已經(jīng)糾正了比賽中的問(wèn)題，那么教練員可以暫時(shí)不去請(qǐng)求暫停。

3.在比賽過(guò)程中出現(xiàn)一些關(guān)鍵性問(wèn)題需要連續(xù)兩次暫停才能解決時(shí)，教練員應(yīng)該果斷地運(yùn)用暫停。但是，請(qǐng)求暫停的時(shí)機(jī)要合適，否則會(huì)有利于對(duì)方。例如：當(dāng)我方需要暫停而對(duì)方教練更需要暫停時(shí)(一般在對(duì)方暫停已用完時(shí)),我方為了抑制對(duì)方，寧可不叫暫停，我們可以通過(guò)喊話、暗號(hào)、手勢(shì)或換人等其它信息渠道將意圖傳達(dá)到場(chǎng)上，迫使對(duì)方處于被動(dòng)局面，使對(duì)方無(wú)可奈何。

4.由于每次暫停只有一分鐘時(shí)間，所以教練員講話要口齒清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、內(nèi)容扼要，學(xué)會(huì)運(yùn)用場(chǎng)地模型圖演示戰(zhàn)例，這樣可以使運(yùn)動(dòng)員在頭腦中更好地思考問(wèn)題，設(shè)想自己該如何更好地完成任務(wù)。每次暫停最好再能給隊(duì)員們留下一點(diǎn)溝通思想、交換信息的時(shí)間，但決不允許彼此爭(zhēng)論埋怨。另外在暫停時(shí)不僅在場(chǎng)上打球的隊(duì)員要圍攏過(guò)來(lái)，所有場(chǎng)下隊(duì)員都應(yīng)該站過(guò)來(lái)聽(tīng)教練講解，因?yàn)樘嫜a(bǔ)隊(duì)員要隨時(shí)準(zhǔn)備上場(chǎng)比賽，他們必須熟悉比賽策略和戰(zhàn)術(shù)打法。

5.作為一名教練員必須掌握比賽規(guī)則并能充分加以利用。例如：換人與暫停同時(shí)使用，應(yīng)先換人后暫停。一是可以提早把隊(duì)員召集在一起，充分利用暫停的時(shí)間；二是使新?lián)Q上場(chǎng)的隊(duì)員明確自己的任務(wù)。在請(qǐng)求暫停時(shí)，教練員應(yīng)注意自己的風(fēng)度，正確對(duì)待和妥善處理本隊(duì)、對(duì)方和裁判員之間出現(xiàn)的問(wèn)題，切忌表現(xiàn)出激動(dòng)和埋怨情緒以激化矛盾。另外教練員還應(yīng)在平時(shí)訓(xùn)練中樹(shù)立自己的威信，和隊(duì)員建立充分的信任感和默契感，這樣可以提高暫停的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

臨場(chǎng)指揮不僅是對(duì)教練員的考驗(yàn)，更是對(duì)他們作為一名合格教練員的檢驗(yàn)。在比賽中教練員應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，調(diào)整好隊(duì)員的情緒，安排好隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與戰(zhàn)術(shù)策略，使隊(duì)員們發(fā)揮出最佳水平，使整場(chǎng)比賽達(dá)到最精彩的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]體育院校成人教育協(xié)作組籃球教材編寫(xiě)組?；@球。人民體育出版社，.490-492.

談籃球比賽防守中假動(dòng)作的運(yùn)用 10

談籃球比賽防守中假動(dòng)作的運(yùn)用

隨著籃球防守戰(zhàn)術(shù)發(fā)展，要求個(gè)人防守更具實(shí)效性和針對(duì)性，防守中假動(dòng)作的。運(yùn)用豐富和增強(qiáng)了個(gè)人防守動(dòng)作和能力，使防守更具攻擊性和威力更有效果。

作 者：任曉蜂 ?作者單位：德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東德州，253034?刊 名：中國(guó)科技博覽?英文刊名：CHINA SCIENCE AND TECHNOLOGY REVIEW?年，卷(期)：2009?“”(12)?分類號(hào)：G?關(guān)鍵詞：籃球比賽 ??假動(dòng)作 ??防守 ??運(yùn)用

讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用論文 11

讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用論文

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的一個(gè)內(nèi)容， 閱讀能力對(duì)人們的理解能力和學(xué)習(xí)能力都有著十分顯著的影響， 因此必須要重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。在教學(xué)中將閱讀和寫(xiě)作充分結(jié)合起來(lái)， 一方面增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀和理解能力， 另一方面還可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平， 所以說(shuō)讀寫(xiě)的結(jié)合， 在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有著十分積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文； 讀寫(xiě)結(jié)合； 閱讀教學(xué)；

閱讀可幫助學(xué)生掌握多種語(yǔ)言表達(dá)技巧， 同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累也有著十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中， 教師應(yīng)采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣， 可在閱讀的過(guò)程中記錄下讀到的好詞好句， 并在寫(xiě)作過(guò)程中能夠合理應(yīng)用， 從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1. 讀寫(xiě)結(jié)合思想概述

小學(xué)生年齡較小， 因此閱讀量和生活閱歷十分有限， 由于學(xué)生不能經(jīng)常閱讀課外讀物， 所以寫(xiě)作的學(xué)習(xí)主要集中于課堂教學(xué)， 這就限制了學(xué)生的知識(shí)面， 不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。所以教師在課堂教學(xué)時(shí)， 應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物， 不斷豐富自己的見(jiàn)聞， 積累更多的知識(shí)， 從而在寫(xiě)作中也能用更加?jì)故斓谋磉_(dá)技巧來(lái)表達(dá)自己的思想。

寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 學(xué)生從課堂學(xué)到的表達(dá)技巧， 可以應(yīng)用于不同的文章當(dāng)中， 從而能夠更好地完成一篇作文的寫(xiě)作， 另外， 在提升學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)， 也要不斷地積累自己的閱讀量， 所謂熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)作詩(shī)也能吟就是這個(gè)道理。

2. 讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

2.1 利用教材引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感

在課堂教學(xué)中， 讀是最為基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)， 用閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作， 寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)閱讀， 因此教師在課堂中， 應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀， 在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧和新穎的表達(dá)方式。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中， 選擇的內(nèi)容通常是一些適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典篇章， 在教學(xué)中， 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文， 在授課時(shí)還應(yīng)使用更富感染力的語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生能夠感受到文章中的思想感情， 與作者產(chǎn)生共鳴， 并也能更好地掌握文章的主旨和思想。

教在課堂中， 教師主要起到引導(dǎo)的作用。教師通過(guò)正確的引導(dǎo)， 讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀體會(huì)文章中的思想和情感。且在讀書(shū)的過(guò)程中， 也能夠深受鼓舞和感動(dòng)， 獲得更多的快樂(lè)和閱讀享受。此外這種方式也能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感， 學(xué)生在讀后感當(dāng)中， 可以充分理解文章的含義。如閱讀《觀潮》時(shí)， 學(xué)生可以在文字當(dāng)中感受錢(qián)塘江的壯麗， 從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)， 教師此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下內(nèi)心的感受， 學(xué)生可在書(shū)寫(xiě)讀后感的過(guò)程中， 提高其語(yǔ)言表達(dá)與組織能力。

2.2 以課文內(nèi)容為樣本， 鼓勵(lì)學(xué)生仿寫(xiě)

仿寫(xiě)是分析范文的`構(gòu)思和句式結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行模仿寫(xiě)作。同時(shí)其也是借鑒和模仿其他人的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作手法來(lái)抒發(fā)自己情感的一種重要方式。作文最初的階段就是仿寫(xiě)， 并且仿寫(xiě)也有利于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。從閱讀過(guò)渡到寫(xiě)作， 仿寫(xiě)起到了十分重要的作用。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中， 也可結(jié)合課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。如《威尼斯的小艇》中， 寫(xiě)船夫駕駛技術(shù)熟練?！按虻鸟{駛技術(shù)特別好”這一句起到了統(tǒng)領(lǐng)全段的作用， 同時(shí)也指明了這一段表達(dá)的中心思想， 下文中分別從速度快， 船只多， 面積小， 操作嫻熟等多個(gè)方面證明了船夫的駕駛技術(shù)的高超， “兩邊的建筑飛速后退”, 這句描寫(xiě)也從側(cè)面表明了船夫駕駛速度快速的特點(diǎn)。學(xué)生要在閱讀當(dāng)中深刻體會(huì)這種表達(dá)特色， 然后應(yīng)用總分。及側(cè)面描寫(xiě)的方式來(lái)突出主題。

2.3 結(jié)合課文， 進(jìn)行聯(lián)想和擴(kuò)寫(xiě)

在教材當(dāng)中， 一些課文結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺(jué)， 讀者可以繼續(xù)展開(kāi)聯(lián)想和想象來(lái)拓展結(jié)尾。在教學(xué)的過(guò)程中， 教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生， 用一些課文的結(jié)尾作為自己作文的開(kāi)篇， 將自己的生活與課文充分結(jié)合在一起， 利用自己的聯(lián)想拓展文章的情節(jié)。如《小攝影師》一課中， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩走了以后發(fā)生了什么， 對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這種形式一方面激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣， 另一方面也提高了學(xué)生的想象力。與此同時(shí)， 學(xué)生在這一過(guò)程中也鍛煉了自己的寫(xiě)作能力， 所以說(shuō)此種方式也是讀寫(xiě)結(jié)合的有效的應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合模式的應(yīng)用， 一方面提高了學(xué)生的閱讀水平， 另一方面增強(qiáng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力， 同時(shí)其 教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀量， 不斷練習(xí)寫(xiě)作， 起到加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張盛銓。論小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀讀寫(xiě)結(jié)合的運(yùn)用方法[J].新課程 (中) , 2017 (10) .

籃球聯(lián)防戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn) 12

它的特點(diǎn)是在每個(gè)人防守一定區(qū)域的基礎(chǔ)上，隨著球的轉(zhuǎn)移和進(jìn)攻隊(duì)員的穿插移動(dòng)而不斷地調(diào)整防守的位置和隊(duì)形( 這種防守戰(zhàn)術(shù)的位置固定，分工明確，重點(diǎn)突出，有利于保護(hù)籃下、組織后場(chǎng)籃板球和發(fā)動(dòng)快攻。但由于受區(qū)域分工的限制，各種聯(lián)防都存在一定的薄弱區(qū)域，容易被對(duì)方在局部區(qū)域以多打少。