不負(fù)夏日好韶光，厲兵秣馬正當(dāng)時。為了全面提升教師教育教學(xué)水平，深入解讀新課標(biāo)，濟(jì)南市歷下區(qū)燕山小學(xué)于8月18日進(jìn)行了線上教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。
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義務(wù)教育新課標(biāo)與新課堂

專家介紹


程菊
國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員，教育部課程標(biāo)準(zhǔn)核心專家，高中新課程標(biāo)準(zhǔn)國家級示范培訓(xùn)專家，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材評審專家；中國教育科學(xué)研濟(jì)南市高層次人才。山東師范大學(xué)特聘教授、碩士生導(dǎo)師；山東省教育科學(xué)研究院兼職研究員。

為核心素養(yǎng)落地，為知識運(yùn)用賦能。程菊教授主要從新課標(biāo)的變化，新課標(biāo)的解讀，培訓(xùn)與教研三個方面，系統(tǒng)而深刻的為教師們講解了新課標(biāo)的有關(guān)知識。
程菊教授介紹，當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，人們生活、學(xué)習(xí)方式不斷改變，兒童成長環(huán)境深刻變化。本次新課標(biāo)的出臺，是貫徹黨和國家的要求，適應(yīng)時代進(jìn)步進(jìn)而修訂完善的。本次課標(biāo)修訂堅持目標(biāo)導(dǎo)向、堅持問題導(dǎo)向、堅持創(chuàng)新導(dǎo)向，從課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)方面發(fā)生了重大變化。程菊教授指出，課程方案的變化是落實(shí)“雙減”政策的需要，在保持總課時不變的前提下，課程設(shè)置更加靈活。課程標(biāo)準(zhǔn)的變化表現(xiàn)在強(qiáng)化育人導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的要求。
程菊教授的講解深入淺出，從宏觀層面落腳到具體的項目化實(shí)施方案，使老師們更直觀、透徹地理解新課標(biāo)的精神內(nèi)涵，為新學(xué)期的教學(xué)帶來更多滋養(yǎng)和思考。

老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子

基于新課標(biāo)落實(shí)的“教學(xué)評一致性”設(shè)計與實(shí)施

專家介紹


李紅婷
山東省教育廳高考綜合改革宣講團(tuán)成員，第一、二屆山東省中小學(xué)勞動教育骨干教師培訓(xùn)首席專家，山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心主任。主持國家級重點(diǎn)課題，連續(xù)兩屆獲國家級教學(xué)成果二等獎。連續(xù)多年擔(dān)任國培、省培多個項目的首席專家。問題解決學(xué)習(xí)模式的發(fā)起人和倡導(dǎo)者。享受國務(wù)院特殊津貼專家。


李紅婷教授基于新課標(biāo)，深入分析了“教學(xué)評”的一致性，并解讀了項目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，項目式學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的探究式學(xué)習(xí)模式，旨在讓學(xué)生利用所學(xué)知識與技能，開展合作、探究、嘗試解決真實(shí)問題，完成項目產(chǎn)品。李教授通過真實(shí)的學(xué)習(xí)范例解析，提供了項目式學(xué)習(xí)課程的開發(fā)流程和具體的方案設(shè)計方法，得出項目式學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的小組合作能力、自主探究能力、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的結(jié)論。李教授分析了項目式學(xué)習(xí)滲透學(xué)科課程建設(shè)的方案設(shè)計與實(shí)施，提出項目式學(xué)習(xí)的實(shí)施應(yīng)注意多學(xué)科交叉融合、促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展以及實(shí)施過程的生活化、趣味化、創(chuàng)新化，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確了跨學(xué)科的項目式學(xué)習(xí)活動的開展過程。